江西省高中学生不同年级与性别心理健康状况的比较研究

摘要：目的：了解江西省高中各年级、不同性别学生心理健康状况的差异，为高中生的心理健康教育提供参考依据。方法：采用整体随机抽样的方法抽取江西省3000名高中生，采用心理健康诊断测验(MHT)进行评价。结果：学习焦虑因子上不年级间有显著性差异，高二年级的学生学习焦虑程度最高，其次为高一，最低为高三。在其他因子上不同年级没有显著性差异；女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向及恐怖倾向的得分均显著高于男生，在其它因子上没有显著性差异。结论：高二是一个关键期，较之高一与高三更易出现问题；女生较之男生更易出现问题，学校应加强对学生的心理健康教育，并针对学习焦虑这类重点问题，采取有干预措施。

关键词：心理健康诊断测验(MHT)高中生　心理健康　比较研究

中图分类号：B84　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2011)006-163-03

随着时代的发展，中学生的心理健康教育越来越得到社会各界的重视，关于中学生心理健康状况的研究也越来越多，但是心理状况是动态变化的，随着环境的变化，也会呈现出不同的特点。因此需要研究者及时去了解更新最新的研究结果。为当下的中学生心理健康教育提供指导。为此，本文试图以江西省2331名高中生心理健康的测试资料，对全省高中生的心理健康问题进行研究与比较，并做了相应的分析，以为当下中学生心理健康教育提出指导。

1　研究方法

1.1　被试人群

本研究采用整群随机抽样的方法，从江西省行政区划的11个地区分别取样，每所中学抽取高一至高三年级，共计3000名学生接受本次调查，剔除无效问卷后，实得有效问卷2331份，其中男生1142人，占总人数49％；女生1189人，占总人数51％。高一年级共785人，占总人数33.7％；高二年级908人，占总人数39.7％；高三年级638，占总人数27.4％，见表1。

1.2　测查工具

《心理健康诊断测验》

心理健康诊断测验(MHT)是由华东师范大学心理学系教授周步成和其他心理学科研究人员，根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”进行修订，成为适应于我国中学学生标准化的《心理健康诊断测验》

1.3　实施

以班级为单位进行团体测试，使用统一指导语集体施测，采用匿名的方式，问卷当场回收。

1.4　统计处理

使用计算机软件SPSS16.0对所得数据进行录入和整理，并进行了统计分析。

2　结果与分析

2.1　MHT性别、年级各因子得分

2.1.1　高中各年级男女学生MHT各因子得分

2.1.2　高中各年级MHT各因子得分

2.2　MHT各因子性别、年级方差分析

表4年级、性别方差分析表(见文后)

从表4可以看出，男女生在孤独倾向(P=0.28>0.05)、身体症状因子(P=0.098>0.05)和冲动倾向(P=0.098>0.05)上不存在显著差异，在学习焦虑(P=0.008

不同年级除了在学习焦虑因子上存在显著性差异(P=0.0240.05)；孤独倾向(P=0.07>0.05)；自责倾向(P=0.127>0.05)；过敏倾向(P=0.124>0.05)：身体症状(P=0.37>0.05)；恐怖倾向(P=0.83>0.05)：冲动倾向(P=0.62>0.05))上均无显著性差异。通过多重配对比较发现在学习焦虑因子上高一与高二(P=0.001

除了在冲动倾向上性别与年级的交互作用显著外(P=0.0020.05)；对人焦虑(P=0.41>0.05)；孤独倾向(P=0.76>0.05)：自责倾向(P=0.08>0.05)：过敏倾向(P=0.299>0.05)；身体症状(P=0.069>0.05)；恐怖倾向(P=0.4>0.05))上性别与年级交互作用均不显著。

2.3　结果分析

方差分析的结果，我们可以了解到，学习焦虑在中学生仍是主要问题之一，且这一问题在高二年级的严重程度要甚于其它两个年级。女生的学习焦虑严重程度高于男生。在这也就是说，在当前中学生的管理中，学校管理者在要尤其关注高二学生的心理健康状况，及时给予正确的引导，使学生的学习焦虑有效的得到疏导。而对于女生则要比男生更细心与仔细。笔者认为高二学习焦虑问题突出可能是由于以下几个原因造成：

(1)高二正处于文理科分班的时期，环境的变化很可能会造成学生心境的不稳定，从而影响到学习。

(2)此调查的时间正值是高二学年末，江西省内很多中学为了为高三争取更多的复习时间，在高二期间就开始学习高三的课程。也就是说，高二是整个高中学习任务最重的时期。

(3)高二是男生生理发育的第二个高峰时期，身体的巨大变化必须会影响到心理状态。

此外，女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向及恐怖倾向的程度均比男生严重。这与许多研究的结果基本一致，如俞静等对福州市高中生心理健康状况的调查结果“在性别比较上，女生在对人焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等几维度的得分均高于男生。”这可能与父母教养方式有关，中国传统文化里“男尊女卑”的思想虽然已然被解因，但是父母对子女的教养却依然受文化传承的角色期望的影响。其次，男女生生理上的差异也会对心理上产生影响。此外，由于进入高中阶段以后，大部分女生的学业成绩都有所下降，再加上高中学业的繁重及家长的期盼，因而易产生一些焦虑不安的，甚至冲动的不良情绪。

3　结论与建议

3.1　结论

(1)江西省高中生中高二年级的学生学习焦虑程度高于高一与高三年级，其次为高一，最低的为高三：

(2)江西省高中生女生较之男生问题程度更高，在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向及恐怖倾向的程度均比男生严重。

3.2　建议

(1)心理健康是有效学习的基础，不仅影响到学生人格的发展、品德的形成，而且影响其学习成绩及其智力的开发。因此，学校应当定期组织教职员工进行教育理论和心理学知识的学习，聘请有关专家介绍青少年身心发展规律和教育学生的经验，提高教职员工科学育人水平；成立心理咨询机构，建立学生心理档案，以便及时发现问题，予以矫治。同时向学生普及心理卫生方面的知识，增强其心理承受能力。调查中发现，学习焦虑是目前困扰各类高中生最主要的心理健康问题，这表明当前高中生主要的心理负担还是自己的学业问题。要消除学习困扰，首先要培养学生的学习兴趣，激发学习动机，建立起学习自信心。教师在教学活动中，要多采用鼓励、肯定的评价方式，充分调动学生以积极的情感参与到学习中来，使其智力活动的水平达到最佳状态。其次，教师应针对学生的特点因材施教，训练学生养成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，形成自己的学习风格。

(2)学校管理者应针对不同年级及性别的学生采取不同的措施。比如高二年级的学习，应多组织一些有益于身心的集体活动，来降低他们内在的学习压力，更好的疏导学习焦虑。而对于女生，应多加强女生的自强、自律、自爱教育，让她们更好的去面对自身的问题，而不是消极的等待问题解决。

(3)采用多种形式开展心理健康教育。第一，针对不同时期不同问题开展心理讲座。在开展心理健康教育的时候，应力求依据高中生的心理发展特点及其关注的心理问题，利用发展的眼光全面地看待学生，避免仅从某些方面(如学习、考试等问题)开展工作。如学生在刚踏进高中大门的时候，需要了解如何适应新的学习生活；文理科分班之后，面对陌生的同学和老师，他们希望知道该如何和同学交往，和教师交往；考试前，如何应对考试，缓解考试压力；遇到挫折时，应该如何应对才能让自己重新站起来等等。第二，采用不同形式开展心理健康教育。心理健康教育的形式应该是灵活多样的。如开设书信来往的专栏、心理咨询专线等，让学生在遇到心理困惑的时候，采取个人隐私得到保密的形式得以倾诉、得到解答等。还可以给学生发放相关的书籍，让学生能通过阅读书籍，开阔心理空间，主动调节自身问题。开设心理课堂，经过对某些问题的模拟演练，让学生在实践当中得到心灵的启发，获得一些相应的技能。