浅论英语课堂教学的优化

摘要：对于英语教学而言，实施素质教育应着力提高学生英语素质水平，而课堂教学是最重要的环节。优化课堂教学成为一项课改课题。学习兴趣直接影响教学效果，应注重培养兴趣。以生为本，真正以学生为主体，尊重个体差异，关注学困生，进行分层教学，这是乡镇中学英语教学的必由之路。课堂结构是优化英语教学的重点，优化的目的是有效高效。竞争与合作是教学过程中生生关系的体现，新型师生关系是有效的师生互动的前提，课堂氛围的营造也是必不可少的辅助手段。

关键词：英语；教学；课堂；优化

【中图分类号】G633.4【文献标识码】B【文章编号】1671-1297（2012）09-0146-01

英语新课程改革就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以人为本，着重培养学生的创造性思维能力，适应学习型社会的需要，使学生获得基本的英语基础知识和技能，并此基础上了解文化差异，培养合作精神和社会公德意识。结合自己多年的教学实践与组织教研活动的体会，笔者就英语新教材课堂教学的优化谈一些具体做法。

一 注重培养学生的学习兴趣

著名心理学家布鲁纳说：：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。因此，教师要注重激发学生的学习兴趣，要让英语课变得活泼生动，妙趣横生。英语新教材与当今世界信息技术相联系，根据初中生的身心发展特点安排了许多富有趣味性且贴近学生生活的教学内容，很容易让学生参与到教学过程中。所以，教学中要挖掘其趣味性，唤起感情共鸣，培养广大学生的英语学习兴趣。

二 完善学生的自我意识

新课改之前，传统的应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致学生学会“游泳”，也可能导致“淹死其中”。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其一次次地体验“失败”、“低劣”、“技不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，教师不妨从以下几方面进行一下尝试。

（1）帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

（2）帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们的创见。

（3）帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。

三 优化课堂结构

主次分明、科学高效的课堂结构应包括以下几方面的关系：

（1）灵活运用“五步教学法”，即笔者先前工作的学校进行的分层教学试验：课前检测-教师导学-学生分组合作探究-课堂练习-课堂小结。

（2）过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。

（3）过好导课关。温故而知新，在复习基础上，巧设情景，，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结去悟出新语言的规律，并让学生要练中学，学中练。

在学到名词性物主代词时，笔者请学生回顾形容词性物主代词，再设情景。

A：Putonyourcoat！

B：Whichoneismycoat？

C：Theblueisyour？

D：Oh，yes，it`smine，Thankyou！、

先提问your，my，再问yours，mine的意思，学生容易地答出来。于是引出新语言项目-名词性物主代词。

四 培养学生竞争意识，增强学习自觉性

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来展示自我的机会。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。

教师在教学中要纠正学生的保守态度和妒忌心理，向学生灌输正确的人生价值观，高尚的思想意识，并身体力行地带动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的作风，以适应现代社会工作生活的要求。具体可以分小组竞赛、男女生竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等方式。也可以组织英语学科活动，如现在分词大赛、连词成句竞赛，英语手抄报比赛、英语短剧表演比赛等。这些竞赛项目的开设，学生的学习热情高涨，学习自觉性增强，学习效率就会明显提高。

五 优化师生关系，营造轻松氛围

卢梭说的好，“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉。只有爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，信其道”。如果师生关系不和谐，即使是善意的批评与提醒也不会被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

教师还要营造一种宽松和谐的课堂氛围。随着课程内容的逐步增加，本来就有学生感觉英语成天单词短语，枯燥乏味，活泼好动，坚持不了40分钟，如果教师正统古板，语言呆板平铺，课堂效果会大打折扣。如果教师能将口头语言与肢体语言恰当配合使用，幽默搞笑，也能及时唤起学生注意力的集中，引起他们的兴奋，然后再将他们的兴奋点转移到学习上来，进而增强学习效果。

近年来，笔者致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，取得了显著成效。