巧用身边资源 提升小学低年级学生科学探究素养

【摘 要】自然课程承担着对小学生科学的启蒙教育任务，以培养学生的探究素养为宗旨。在小学自然教学中，教师要在有限的实验条件下，根据小学低年级学生的身心发展特点，开辟更有效的科学探究方法，智慧地将生活中熟悉的资源以多种形式引入科学探究，将科学探究和学生生活紧密结合起来，不断提升小学低年级自然科学的探究素养。

【关键词】小学低年级；探究素养；科学探究 ；资源利用

小学自然是科学启蒙课程。自然教学的任务之一就是培养学生的探究素养。

小学低年级的学生心理发展水平较低，是充满好奇心、兴趣萌发的时期，是学习习惯养成和思维发展的初期。根据这一特点，我将低年级的探究素养主要分为探究原动力、探究理解力、探究创造力和探究续航力这四个层次。

《上海市小学自然课程标准》倡导在开展教学时“应尽可能贴近学生的生活，以学生学习和生活中能触摸到的事物为载体”和“体验科学与生活的密切关系”。

因此，教师在教学中要挖掘更丰富的探究材料，充分利用身边资源，引导学生开展丰富的科学探究活动，不断提升学生的科学探究素养。

一、创设熟悉情境，引发探究原动力

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在自然课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？低年级的科学探究教学要符合学生身心发展的特点，关注学生对周围世界的好奇心和探究兴趣，利用身边常见、生动的事物和现象创设熟悉的情境，充分激发学生学习的兴趣，让学生积极留心观察生活，感悟生活，使学生对科学的奥妙产生强烈的求知欲和探究情绪。

小学生眼中的世界是个充满未知、富有色彩的世界，身边的万事万物对他们都有强烈的吸引力。在进行《空气阻力和物体下落》的教学时，我拿出两张相同的纸，将一张纸折成飞机的形状，尖头朝地面，将另一张纸平铺，平行于地面，使它们等高同时落下，多次试验，发现总是那张飞机形状的纸先着地。为什么同样重量的纸，同时等高落下，却不同时落地呢？这一奇怪现象，引发了学生极大的探究兴趣。小小的飞机，是学生信手拈来的玩具。正是因为这普通的飞机制造了一个不普通的谜团，才引发学生更浓厚的探究兴趣。

这些唾手可得的身边物品，虽然极其普通，却能帮助老师创设各种情境，这情境充满着科学之迷，散发着科学之美，带给学生源源不断的探究原动力。

二、取材源于生活，增强探究理解力

科学探究活动，特别是探究实验，准备适宜的材料是实验成功的首要提前。低年级学生对实验器材、实验物质的应用能力尚存在欠缺，复杂的器材增加了科学与孩子间的距离感。低年级学生以形象思维为主，陌生的、抽象的实验室材料，不利于提高他们的认知能力和理解能力。将身边的资源变为探究实验的材料，不仅可以节省有限的教学资源，而且使科学探究揭去神秘的面纱，拉近学生与科学的距离，进而增强孩子们在科学探究中的理解力。

科学知识源于生活，探究科学要回归于生活。唯有生活化才能使教学从封闭走向开放，使科学探究充满灵气和活力。智慧的教师，不仅懂得从身边选取资源，更要学会从纷纭的资源中选取合适的材料，才能有效提高学生的探究理解力。

三、设计简易创作，激发探究创造力

探究创造力是由知识的“此岸”向“彼岸”迁移的最可靠的桥梁。用身边材料，设计创作简易新物品的过程，是学生运用知识自主解决问题的过程。在活动中，教师要积极引导学生，使学生最大限度地参与，不仅可以加深对知识的理解和掌握，提升知识运用能力，而且可以促进思维的发展，培养学生的创新精神。

在《滚动比滑动更容易》一课中，教师把学生分为不同的实验小组，利用生活中的常见物品设计制作一个会滚动的简单玩具。有的小组用铁丝把废弃的易拉罐连接在木头薄片上，形成了简易的“平板车”，可以灵活自如地滚动；有的小组把几节废弃的电池安装在塑料盒子下面，做成了会滚动的储物盒……通过制作这些玩具，学生懂得生活是科学材料的“后备仓库”，要巧妙地运用身边的材料，学会“变废为宝”。

四、解决实际问题，提升探究续航力

把科学探究延伸到课外，引导学生利用所学科学知识解决生产生活领域的实际问题，就会使小学生感受到科学就在身边，学好知识可以改善生活，更进一步提升学生可持续性探究的开展。

带着科学知识走进生活，会发现科学在生活中大有用途。学完《植物需要能量》之后，学生懂得植物需要阳光、水分、营养等才能健康生长，他们更加会照顾自家和教室中的植物，定期给植物晒太阳、浇水，让植物长得更健康；《温度和温度计》这一课教会学生使用温度计和体温计，学生日常可以自己量体温，学会照顾自己。

探究科学的魅力在于应用，在于改变生活。掌握再多的科学知识，如果都没有生活赋予它生命，它就是死的；制作再多的新物品，如果没有生活赋予它活力，它是不长久的。只有当教师引导学生运用科学知识去生活、去解决问题和改变生活，那么，学生之前的一切探究活动才富有意义，才能提升探究续航力。

参考文献：

[1] 蒋小飞.探究素养培养的理论与实践思考[J].牡丹江教育学院学报. 2002（2）

[2] 邵平安. 要善于捕捉身边的教育资源[J].教学杂谈（小学版）. 2006（11）

[3] 费秀芳. 智慧地利用身边的课程资源[J].教育科学研究. 2005（10）