“光荣榜”效应

一天，我在课堂上让同学们背诵一篇刚学过的古文，我在同学们之间来回巡视，发现只有几位学习较好的同学背得起劲，其他同学，尤其是那些学困生要么贪玩做小动作，要么小和尚念经――有口无心。如何才能把同学们的注意力吸引过来呢？我一边踱着步，一边不停地想对策。一抬头，发现教室的墙上贴着一张光荣榜，上面排列着一些考试成绩较好的同学的名单。好了，有办法了！我心中一阵窃喜。于是拿红粉笔在黑板上郑重地写下了“光荣榜”三个字，霎时，背诵声戛然而止，同学们抬起头，坚定地注视着黑板，看老师玩些啥名堂。我清了清嗓子，说话了：“同学们，我这里列了一个光荣榜，哪位同学背过课文了，请到这里来签名，看哪些同学榜上有名。”话音刚落，便有几位同学抢着去签名。只见这几位同学郑重地签上了自己的名字，显得好神气！下面的其他同学经这几位一带动，也陆续上来签名。那些没有背熟的同学急了，紧捂双耳，集中精力，埋头背诵起来，一时间人声鼎沸，人人都显得兴奋、紧张。等到快下课的时候，除了一两位智力较差的学生外，全班同学的名字差不多都上了光荣榜。

这件事留给我一连串的思索，为什么这看似简单的“一招

儿”，竟能带来如此神奇的效应？为什么那些平日学习欠主动的学生，这回也这么积极主动地去背诵呢？

经过我的不断思考，最后我明白了。那些学习有困难，平日欠主动的同学，在以前是难得上一次光荣榜的，因为光荣榜上的名字，大都是学习上的佼佼者的名字，常常是按成绩高低排到的。而我在黑板上列的光荣榜则不同，不论你是谁，只要你努力了，人人都可能上光荣榜，只是时间先后的问题.签名也不论谁先谁后，这样差生与优生地位上感觉是平等的，谁都有一种成功感。“光荣榜”为同学们提供了一个展示自我、建立自信的平台。特别是那些平日里很少受到老师表扬的学生，在光荣榜上找到了属于自己的位置，获得心灵上的极大满足与安慰。我曾经问过一些同学，自己把自己的名字写在光荣榜上是一种什么样的感觉，回答大都是“我感到我能行”“我很自豪”“很高兴”“很满足”之类的话。光荣榜激起了同学们要求上进，要求成功的愿望，变被动的、消极的“要我学”为主动的、积极的“我要学”。光荣榜效应不是一种偶然现象，而是青少年学生潜意识的一种自然折射。人们常说：“给他一次机会，他会还你一个奇迹”，光荣榜效应充分证明了这一点。这个机会人人都有，人人都可以利用这次机会展示自己，张扬自己，尝试成功。光荣榜评价比起老师的口头评价来实在是有过之而无不及，因为名字上了光荣榜，不仅老师能看得到，同学们也能看得到，上光荣榜的同学在老师和同学心里都被无声地评价着：这同学能行；他不亚于我；他比我更强；如此等等。光荣榜给了那些平日很少得到表扬的同学一个“潇洒走一回”的机会，学生由自己的座位到讲台这段路程，虽然短，却走得从容，走得踏实，走得潇洒。

愿广大教师能给学生上光荣榜的机会，让更多的学生获得自信，获得满足，让更多的学生在全体同学和老师面前潇洒地走上一回，为他们的学习树立良好的信心。