生活化作文教学方法初探

作文是学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分。教师应该让学生享受到真正的作文生活，给他们创造一个轻松、愉快的作文环境，使他们的创作天赋得以施展。教师要改变长期以来“命题―写作―上交―批阅―发还”的作文教学法，代之以生活化作文教学法。作文教学生活化体现在下面几个环节中：

一、作文命题的生活化

经验告诉我们，许多优秀的作品都是来自生活中的闲聊。《聊斋志异》中的许多故事自然是得益于“聊”；很多电视连续剧亦是文人们于闲侃中所得的产物。于是我们有理由认为，学生在作文之前也不妨先聊一聊。教师将写作的范围和题材先交给学生讨论讨论，他们会在交谈中得到启发，打开写作思路。

例如：4月的一次早自习课，两只燕子飞进教室，被大玻璃窗隔着飞不出去，读书声停了下来。笔者刚好巡视到窗外，便从窗口观察着学生的反应。语文课上，笔者请学生口头描述当时的所见所感。有学生说：“看同学们有的异常兴奋，惟恐天下不乱；有的满怀忧郁，静静流露出一种迷茫；有的喊‘抓住它，抓住它’，便有人出主意如何抓；有的喊‘放生，放生’，便有人出主意如何打开所有窗户……”这些反映了人性的不同和生存心理的不同。于是笔者出了一个题目《从两只燕子谈起》，学生的创作热情很高，不少学生写出了别具一格的优秀作文。

可见，生活化的作文命题远比教师个人凭空想象的命题要好得多。

二、作文指导的生活

生活是丰富多彩、千姿百态的，只要学生认真思索，充分展开联想与想象，让思维的触角多方接触，把习作指导和现实生活与深刻体验联系起来，就会给写作提供无限思路。

记得一次作文指导课，命题是漫话春节，起初学生所关注的内容大多是关于拜年、吃喝、压岁钱等话题，学生交流时虽然笑逐颜开，也能细数春节的点滴，但总是缺少中国人新春佳节的那种浓厚氛围，也道不出亲人之间那亲切的关怀，更不能想到春运路上回乡大军的那种牵挂。于是在课堂上，等学生都无话可说时，笔者及时播放春运纪录片，并呈现家人共聚团圆饭、共放烟花、互赠祝福等画面，学生的思路一下打开了，紧接着便是对春节生活中一幕幕感人镜头的品味，更可贵的是他们还把这些镜头用“亲情”这一线索窜在一起，写出的文章自然也有血有肉了。所以，关键的问题，是我们在构思写作的时候，会不会有意识地去关注生活与社会现实，并且思考人生现象，将自己的作文升华到回归生活、解读社会、品味人生的高度。

三、写作过程的生活化

写作过程应该是轻松愉快的，不必也无须给学生过多的束缚。我们往往要求学生写多少字、限于多少时间内完成，否则就怎样怎样。学生作文应当跟作家创作一样，当行则行，当止则止，实在写不出时不硬写。要允许能力稍差的学生有停顿、间歇，亦可迟交、缓交（但要有针对性地帮助他们提高写作速度，努力赶上，以便尽快地与大家同步）。这样做的目的是让学生感到没有重压，能轻松地作文。有时候，在写作过程中，学生还可以停笔讨论、争辩。写作与诘难并举，这样有利于学生思维的开放性训练，学生对事物的认识亦可在讨论、争辩中得以提高，有利于提高作文的质量。

四、作文修改的生活化

语文教师大多习惯于在办公室批阅作文，勾出一些错别字，画出些病句，用线条调整个别语句、语段，然后写几句评语，给出分数。这样批作文，往往因为它严重脱离写作主体，极不利于学生写作水平的提高。笔者认为，修改作文应以学生为主体，教师的首要任务是指导学生修改他们自己的作文。

修改作文的方式，可以在教师指导下，让学生自己修改（这种方法效率低，因为教师时间有限，不可能细致地指导每个学生精心修改他们的作文），也可以在班里成立修改小组，找几个功底较扎实的学生，分别修改同学的作文（这种方法不利于大面积提高作文水平，且生活气息不浓），还可以让学生面对面互相修改（这种方法效率高，且所有学生都能得到锻炼）。我们提倡后一种做法。每次修改作文，教师都要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有“法”可依。同学间互相修改作文，可以取长补短、共同提高，遇到值得探讨的问题，教师要及时组织全班学生集体讨论，以便取得共识。

五、作文讲评的生活化

传统的作文讲评，是教师批阅作文以后，列出该次作文的一大堆优点、一连串毛病，一一向学生通报。学生听后，有优点者得意，犯毛病者垂头，无优点无毛病者，则不痛不痒。有时，教师还将自己的喜怒忧愤带入讲评，把师生之间本应十分融洽的关系弄得很尴尬，学生未必有所收获；教师也未必讲得痛快，优点未必得到发扬、问题亦未必得到救治。

作文讲评仍然要以学生为主体，学生应该且必须参与实际生活内容之一。写作之时，学生已倾注了自己的心血，修改之时又吸纳了同学的意见，一定会感慨良多。教师要很好地组织他们进行集体讲评，让他们在讲评中畅言得失。教师以导演的身份参与作文讲评，在必要的时候进行恰如其分的引导、点拨，让他们或吸取教训，或发扬优点。这样，作文讲评才算落到实处。

总之，生活化的作文教学，自始至终都与生活相关，学生可以轻松、愉快、自由地从事写作活动。让学生尽可能地描写真实生活，表达真实思想，抒发真实感情，使作文写作变成丰富有趣、生动活泼，这将是提高作文教学效率的必然途径。