当前初中语文课堂有效提问策略初探

[摘要] 语文课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术。“提问”包含两个方面：“问什么”和“怎样问”，即提问内容和提问方法，把握好这两个方面的内涵，对于提高我们的语文教学质量至关重要。

[关键词] 初中语文 有效提问 策略

一、语文课堂提问的有效策略

1.掌握学生，把握学情

教师首先要充分了解学生的年龄特点与认知水平，即正确认识学生并科学地估计他们的知识和智力水平，真正做到从学生出发。教材内容要熟练掌握，理解其深刻内涵。提问的语言要规范，简明扼要，针对性强，提问做到科学得当，有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，发展学生语言能力和智能。问之不当，则往往启而不发，最后变成教师自问自答。

2.适时提问，创造精彩

教师提问的时机不同，效果当然也不同。学生初知课文时提问，就很难回答准确。如果学生的思维处在活跃点上，在能根据全文内容作出抽象判断的条件已经成熟时就不同了。当课文的关键点和学生思维活动的活跃点融为一体时，提问的效果就明显了。如在学习《美猴王》第二节时，我设计了这样一个问题，适时提问：美猴王有哪些性格特点? 怎样理解?这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情。学生稍一讨论就明确了：这是个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深受众望的猴王。美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人，表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。适时的提问有利于把握对人物的认识。

因此教师在备课时需要精心准备好精彩的问题，以供课堂教学中适时提问，焕发初中课堂教学的生机和活力！

3.有效提问，激发兴趣

语文课堂教学中的提问不能空泛，使学生无从思考；也不能太肤浅，学生不用思考就能回答。一般来说，一节课的主问题，学生一下子是难以回答完整的，子问题的设计就是为了帮助学生通过思考可以“摘下果实”。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。教师提出的问题要能带动学生积极参与学习过程并作出创作性回答，当学生们饶有兴致地投入到学习过程时，他们便成为更好的学习者，所学到的知识也会更多！

4.分层提问，共同进步

学生群体有好、中、差之分，因此教师在备课时不仅要认真备教材，而且更要备学生，选“对象”，就是要根据提问内容的难易程度，选择确定不同的提问对象。课堂提问要做到难点明确、重点突出，注重问题设计的层次性和针对性。问题设计的层次性：一是指问题不能一次性全部展现给学生，要按照教学程序循序渐进的提问；二是指针对不同层次的学生设计不同的问题。如提问较差学生表层的展示型问题，提问中等学生较深层的参阅型问题，提问优等生概括、评价、发挥性的评估型问题，使不同层次的学生都能提升自我、共同进步！

二、语文课堂提问的技巧

1．给学生创设提问的时空，促使学生“想”问

在语文课堂教学中，应注重激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。其次要给学生适当的思考时间和提问的机会，营造良好的提问气氛。

2．平等的与学生沟通，激发学生“敢”问

在日常的教育教学中，教师必须尊重每个学生做人的尊严，把学生看成是发展的人。在教学过程中深入到学生中间，比如走到某个学生的前面，抚摸一下他的头，或微笑着注视学生。只有这样与学生零距离接触，才能解除学生紧张恐惧的心理，才能使学生快乐地学习。课堂上当学生成为主人，就会勇敢的提出自己的问题。

3．帮助学生提高应答的自信，引导学生“乐”问

一般来说语文课堂往往比较生动、活泼、宽松，愉悦。为什么呢？原因就是教师在教学中不停地夸学生。一个有经验的教师在课堂上语言丰富多彩的夸奖，就是新课程理念下，当前教学急需的教学评价。经常得到教师的夸奖，学生的自信就会增强很多，在课堂学习中就乐于提问！

4．质疑的学习行为，训练学生思维

知名教育家于永正先生说过：教学的成败，应不在于教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑，评判了多少。可见促进学生思考问题，提出更多更好的有价值的问题，才是实现我们对教育的理解和追求。教师提问的最高境界应该是激发学生自主地发问。提出一个问题，比解决一个问题更重要。在推行素质教育的今天，引导学生质疑问难，是训练思维的重要途径。教师应该尽量地创造条件和机会让学生质疑，培养学生发现新问题的创新能力，促使学生全面发展，真正将学生带入语文的世界中去！

语文课堂教学中的教师提问既是一门科学，更是一门艺术。美国著名心理学家布鲁纳曾说：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。语文课堂是精彩的课堂，课堂提问的方式应该灵活多样、不拘一格。教师在课堂教学过程中要尽可能地发挥学生的潜能，并且通过他们自主地探索来解决问题，进一步培养学生的问题意识和创新能力，为他们搭建展示自我能力的舞台。当课堂提问是有效的时，那么我们的语文课堂教学必然是有效的！

参考文献

[1]（美）丹东尼奥（Dantonio，M.）等著，宋玲译．课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能[M]．北京：中国轻工业出版社，2006

[2]（美）沃尔什（Walsh，J.A.），（美）萨特斯（Sattes，B.D.）著，刘彦译．优质提问教学法―让每个学生都参与其中（万千教育）[M]．北京：中国轻工业出版，2009

[3] 李富明．初中语文课堂提问的现状及改进策略[J]．新课程研究（基础教育），2010（6）

[4] 赵红星．刍议初中语文课堂问题教学策略[J]．新课程研究（基础教育）2010（8）