进行快乐体育教学,激发学生的学习兴趣

快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过一年多的尝试初探，笔者认为，让“快乐体育”贯穿课堂，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。

一、建立和谐的师生关系，提高学生的兴趣

体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。

二、运用游戏教学，激发学生的学习兴趣

游戏在体育教学中，以它丰富多采的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受学生欢迎。可以调动学生的学习积极性，有效地促进学生的身心健康，每一个学生都能在愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体。小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。教师在教学中，能激发他们学习锻炼的积极性，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使他们自觉提高练习次数，巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。在小学高年级，学生对课堂的准备活动总是不认真做，或做得不够充分；即使再三强调准备活动的重要性，学生也不重视甚至生厌。针对以上情况，教师就应该利用棒操、球操、沙包和一些舞蹈动作来代替，使学生一开始上课就有兴趣。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的，所以才对体育课有兴趣。教师应该利用学生这个“玩”的心理，结合主教材来进行游戏练习。这样不仅能调动学生的积极性、活跃思维、培养兴趣，而且能锻炼学生的意志，培养学生高尚的情操和集体主义精神。如：在立定跳远的教学中，贯穿游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。又如：让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中使用一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳。跳之前我问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿。接着我说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最像小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后进行练习，使学生主动进行练习，不觉得累和讨厌，始终都保持轻松、愉快的心情。因此，在体育课中有效贯穿游戏，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学质量。

三、根据儿童生理和心理特点组织教学

教师要充分利用儿童生理和心理特点组织教学。由于学生注意力在课的前半部已达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰，因此教师在组织教学时应把新教材安排在课的前半部分这有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣，针对儿童生理和心理特点。教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的、使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。同时，教师还要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”的组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如当学生注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等。教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣。

四、教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务

众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要符合学生年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。

总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生在乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激情、激趣、激志，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由窨，而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时获得知识、技能与身体的发展，即激疑、激思、激智，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达到在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。

【参考文献】

[1]张华君.快乐体育与体育教学改革[J]福建体育科技2003年03期

[2]洪小娟.快乐体育在小学低年级体育教学中的实践初探[J]浙江体育科学2002年02期

（作者单位：福建省永春县介福中心小学）