罪犯教导中哲学思索透析

作者：谢克勇 赵振亭 赵学松 裴俊杰

心理矫治的核心是以人为本，强调尊重人的本质、动力和目的，其终极目标是培养、教育和关心罪犯，使其健康成长、正常发展，从其内在联系上讲，两者在本质上是一致的，都是把对人的关心、关怀作为自己核心价值取向。在现实世界中，人的需要是全面丰富和无限发展的。心理矫治是做好罪犯教育改造工作的前提，只有坚持心理矫治的罪犯教育改造理念，才能在真正把罪犯教育改造工作做好，同样，只有在教育改造中体现以人为本，才能真正意义上实现罪犯教育改造中的心理矫治。心理矫治也是罪犯教育改造的本质要求，罪犯是监狱教育改造的工作对象，每个罪犯的改造目标、发展方向和价值的实现途径是罪犯教育改造中心理矫治要实现的终极目标，心理矫治和监狱罪犯教育统一在监狱造人目标中，统一在罪犯的恢复性发展和罪犯教育改造中。罪犯教育改造中心理矫治是科学的、实践的、有效的。马克思在《资本论》中指出，社会发展的动力来源于人自身，社会发展的目的是为了实现人的全面而自由的发展，共产主义是以“每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”，“人们奋斗所争取的一切，和他们的利益有关”。②因此，坚持罪犯教育改造中心理矫治是我们探索罪犯教育改造规律和和谐监狱建设的科学论断，也是心理矫治在罪犯教育改造的具体实践，服务于罪犯恢复性发展的具体目标。罪犯教育改造中心理矫治的主体是人，终极目标是实现罪犯的社会化和恢复性发展，注重罪犯本身的发展，用人性化的方式去理解罪犯、对待罪犯、关怀罪犯，让罪犯在健康的环境中“回归社会”。实际上，只有在教育改造中依靠罪犯主动创造性的自我教育和自我改造，才能在科学意义上实现罪犯教育改造中心理矫治。心理矫治主张要尊重罪犯的主体地位，尊重罪犯的主观个性和个体的多样性，倡导关心罪犯、尊重罪犯、激励罪犯、提升罪犯的价值，同时，心理矫治的实践还有利于罪犯的全面健康发展，增强监狱改造人的成效，丰富充实罪犯教育改造工作的内容体系。

罪犯教育改造中心理矫治的特征

罪犯心理矫治的改造性改造性是罪犯教育改造中心理矫治的重要特征，监狱通过心理矫治加强对罪犯的教育改造。监狱的价值能否得以充分发挥，关键在于对罪犯教育改造的水平，而教育改造水平的高低则在于改造行为的合力程度，因此，改造准备实现什么成果、实际的改造运作是否合理以及如何为此预期提供服务，是监狱改造问题研究的重点，也是改造的价值能否实现的关键。监狱改造罪犯作为特殊的社会组织活动，其价值的实现无疑也需要相应改造的支持。罪犯心理矫治是以人为本的教育改造理念，是罪犯教育改造的重要核心内容。心理矫治的教育价值从监狱教育目标角度来看，它实现的是对罪犯思想的教化，抛开书本知识等客观物质来说是对罪犯个人价值的正视和尊重。“劳动与惩罚只能使罪犯不喜欢或者厌恶监狱生活，希望早日摆脱，但并不能真正激励罪犯反思自己的过错，渴望改过自新，从而积极改造，早日融入社会实现自己对未来的人生规划。因此加强社会教育改造力度，从人道主义出发，在罪犯心灵上进行教育改造，触动罪犯的社会责任感。由此，监狱对犯人的改造有待由传统的限制人身自由、劳动改造以及惩罚为主的模式逐步转向教育改造和社会教育改造。”③在监狱教育改造中，心理矫治不仅是制度上的教育，更是一种在改造中的融入性教育。罪犯心理矫治的教育理念，从对罪犯关心的角度出发，在心灵上与罪犯进行深层次交流，引导罪犯树立正确的世界观、人生观和价值观。罪犯教育改造中心理矫治能实现罪犯教育改造的可持续发展，为罪犯的健康发展服务，培育罪犯再社会化能力。罪犯中心理矫治的科学性罪犯心理矫治的科学性是通过对罪犯心理素质的科学引导体现出来的。它的内涵包括知识、情感、修养、追求等。科学素质教育就是利用教育手段来提升、扩展罪犯的价值，使掌握科学技术的罪犯认识自己的价值，实现和创造自己的价值，在德智体美等方面和谐发展。目前，罪犯接受大学教育的主要途径是学习函授课程，由监狱和大学联系，由大家在监狱内为罪犯提供高等教育。科学性是继承马克思主义哲学科学精神的良好传统，重视人与自然、人与社会历史的关系的和谐，追求人对自然与社会的诚信价值。营造罪犯自我发展中所需要的教育改造制度、良好的教育改造环境和具有适应性的人际关系。罪犯教育是让罪犯在一个新的封闭空间中，不断地、系统地接受科学精神教育，促使罪犯更多地关注现实的自我，关注自我价值的实现，关注生存状态的改变，关注适应社会时代的精神发展的需要。罪犯心理矫治是通过在教育改造中融入科学教育思想，突出罪犯的主体地位和自我教育意识，彰显罪犯人格魅力，提升精神境界，拓展自控能力。罪犯心理矫治在本质上就是实事求是，遵循罪犯教育改造规律，立足以人为本，从罪犯的实际需要出发，全面促进罪犯的正常发展。罪犯心理矫治的发展性同社会中的普通人一样，罪犯也具备独立人格。他们虽然属于特殊群体，但在生命权没有被剥夺之前，其人权应该受到尊重和保护。注重罪犯心理矫治，必将使教育改造焕发出新活力，促进监狱改造不断地向前发展。监狱的和谐发展最根本的出发点和最终落脚点都将体现在罪犯的全面富有个性的恢复性发展上，而这个发展的基础和根本动力就是罪犯教育改造的协调发展，把关注罪犯个性化协调发展和监狱整体的和谐发展紧密地联系起来。罪犯教心理矫治与罪犯个体发展对应。罪犯身心健康，人格健全，成为社会有用的人才是监狱罪犯改造的理想态势。要实现教育改造的现代化，首先要提升罪犯的权利和尊严、服务于罪犯发展的自由和幸福。现展的教育改造理念所倡导的是要以包容的心态去关注罪犯，“‘人谁无过，过而能改，善莫大焉’的宽容态度，让罪犯从心理上受到慰藉，在改造之初就树立了信心，减轻了心理负担，易于接受教育改造。佛经中‘放下屠刀，立地成佛’讲的也是这道理，给了犯罪者重生、将功补过的机会”。④因此，要全面关注罪犯的身心健康，关注罪犯的发展，融入心理矫治正是罪犯发展的需要，是教育改造发展的现实需要。罪犯心理矫治的个体性监狱是由罪犯组成的，罪犯的个体成长更离不开监狱大环境，监狱的发展离不开罪犯个体成长。因此，对罪犯的心理矫治是实现罪犯全面发展与和谐监狱建设的保证。每个罪犯都是有价值的、发展着的个体，要热爱每个独特的生命，注重对每个罪犯科学素质的培养，注重每个罪犯身心发展的整体性与完整性，努力培养罪犯独立的个性、健康的心理、健全的人格以及社会责任感，充分尊重罪犯的人性和人格，满足其内在需求，体现生命意义和生存价值，以达到监狱教育改造的最高境界。同志指出：“党的思想政治工作，从根本上就是做人的工作，做群众的工作，涉及人们的思想、观念、意识等领域，也就是人的精神生活。”监狱教育改造是以罪犯的内心生活和外部行为为中心，关注罪犯的内心世界，关心罪犯的外在行为，引导罪犯进行教育改造实践。监狱教育改造的个体性目标是通过科学教育的途径使罪犯逐渐养成克服错误价值观观念和不良行为习惯，形成自觉、高尚的思想道德素质。罪犯教育改造要注重以关爱为本，为罪犯营造宽严相济的教育改造环境。针对罪犯个体，根据个体情况开展心理矫治，引导罪犯自我认知，培养正确的处世心态，并进行危机干预。这些都是罪犯教育改造中心理矫治的个体性特征作用的主要体现。

在罪犯教育改造中重构心理矫治模式的几点建议

对罪犯教育中的心理矫治政策调研居多，而对个体心理矫治的具体方法的调研较少，这在一定程度上也反映出理论研究情况的欠缺。为此，改变单纯理论研究的传统模式，发展密切联系实践的应用型研究显得尤为重要。当前要进一步加强罪犯心理矫治理论研究，使理论更好地服务于心理矫治工作，为矫治工作实践提供理论支撑。要针对押犯特点，积极开展调查研究，探索各类押犯的心理特征及其改造对策。要系统地总结罪犯心理矫治工作经验，并上升为理论，指导工作实践。要组织心理矫治工作者加入心理学会、心理卫生协会等学术团体，参加有关学术活动，了解最新心理学研究动态。要加强中外心理矫治工作加强信息交流，积极借鉴和学习世界各国心理矫治的先进做法和经验，为我所用。切实坚持以人为本的心理矫治理念目前罪犯心理矫治工作过程中还有一些似是而非、不合时宜的理念，需要牢固树立以为人为本的理论。罪犯教育改造中心理矫治是以教育实践活动的对象罪犯为出发点，整个教育改造实践中罪犯与心理矫治都是贯穿马克思主义哲学的主观与客观的认识论路线。罪犯教育改造中心理矫治不仅是一种改造理念、一种科学精神、一种教育方式，更是一种实实在在的、科学的教育改造实践过程。罪犯教育改造过程是服务罪犯、教育罪犯的实践过程。要树立教育改造心理矫治的理念、内化与外化相结合、协调监狱教育改造关系、关注与改善罪犯生存状况等。罪犯教育改造实践体系是一项具有复杂性的、整体化的教育改造系统工程，要实施最优化的教育改造实践，必须注重激发罪犯的主观能动性，要将每一位罪犯视为生动活泼的人、发展的人、有尊严的人；将狱警和罪犯视为合作共进的教育整体，使得教育改造实践系统不断产生新的有序状态的“轮回”，最大限度地发挥罪犯教育改造实践体系的教育功能。进一步健全罪犯心理矫治工作的领导机构和工作体系当前，部分省份的罪犯心理矫治工作的领导机构尚没有建立，严重制约了相关工作的开展。各省份应当成立罪犯心理矫治工作指导中心，由相关的领导和人员组成，并配备相应的工作人员，对本省监狱系统的罪犯心理矫治工作进行统一谋划、协调、指导和督促。各监狱要建立独立建制的罪犯心理矫治工作办公室(或心理矫治科)，心理矫治专业人员实行持证挂牌上岗。监区(分监区)建立心理健康辅导站，至少配备1名专职民警担任心理辅导员；在罪犯中成立心理互助组，选定文化程度高、表现良好的罪犯担任心理互助员，从上到下，形成罪犯心理矫治网络。要统一制定罪犯心理健康教育、心理评估、心理测试、心理咨询、心理治疗以及心理矫治工作者队伍建设等相关配套制度，形成罪犯心理矫治工作的制度体系，确保心理矫治工作规范运行。建立健全“三全”的心理矫治工作模式当前，我国罪犯心理矫治的途径单一和方法简单，矫治模式缺乏系统性和可操作性。我国目前的罪犯心理矫治模式要么固守传统的思想道德教育模式，要么照抄照搬西方的心理矫治办法，方法缺乏丰富性和针对性，多种矫治途径和方法的应用不深入。从这个意义上说，切实适合中国国情的心理矫治模式尚未真正建构起来。因此，我们就要更新工作理念，建立“全面关注、全程控制、全员参与”的罪犯心理矫治工作模式。这一模式的运行程序至少包含以下内容：一是建立罪犯心理疾患报告制度，二是加强罪犯心理信息的分析处理制度，三是不断提高罪犯心理疾患的处置医疗能力，四是建立定期的罪犯心理矫治评估机制。同时，要把罪犯心理矫治工作与罪犯改造质量评估工作有机结合起来，在罪犯改造的不同阶段，开展心理评估工作，为提高罪犯改造质量服务。加大对罪犯改造的心理矫治的人、财、物投入尽管我国监狱矫治机构的软硬件设备都有了很大发展，但对经费的投入和人员的配备、培养机制等方面都存在空缺。由于缺乏必要的督导、有效的激励以及专业化的培养使得很多从事罪犯心理矫治的心理咨询师对这一职业产生职业倦怠，造成人才流失。因此，加大对罪犯改造的心理矫治的人、财、物等方面投入，是提高罪犯心理矫治水平的又一个重要环节。要加强心理矫治工作者职业化建设，进一步加大对二级心理咨询师培训力度，并抓好三级心理咨询师的继续教育工作。鼓励监狱与有关心理咨询师培训机构联系，开展相关业务培训。要在心理矫治人员中开展争先创优和评比优秀矫治个案工作，及时表彰优秀心理矫治工作者，并尝试心理矫治人员专项津贴制度，充分调动心理矫治人员的工作积极性，为罪犯心理矫治工作提供坚实的人才保障。