一张纸条引起的思考

【中图分类号】G627.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0187-02

这是发生在八十年代中期我刚参加工作不久的一件事，一个冬天的晚上，晚自习铃声响后，我来到初一（2）班教室，准备指导学生复习当天学习的语文课。

突然，坐在教室中间的一位男同学举起手，报告说：“小宏他传纸条。” 当时正上课，听说有人传纸条，心里很恼火。我寻声望去，忙问：“纸条在哪里？”“小宏帽子里。”我看见小宏确实戴着一顶帽子，忙叫小宏把纸条拿出来，小宏说没有纸条，我哪里肯信，因为到现在只要一到小学高年级，上课就还有学生相互传递纸条，当时当然也有这种现象，我说你快拿出来，边说便走向他坐的课桌。意思是告诉他赶快自己拿出来，不然我就要来拿了。他见我越走越近，双手使劲儿的按着头上的帽子，好像生怕我把他的帽子取下来，我见他越害怕我取他的帽子，心里想越说明他的帽子里有鬼，直到我走到他面前，他的帽子也没取下来，而且双手拼命地护着帽子，我只好亲自动手去取，最后在我的“虎威”下，帽子是取下来了，但里面根本没有什么纸条，而是露出了一个刚刚剃去头发的光头，也就是同学们说的“电灯泡”。同学们当时哄堂大笑，小宏是面红耳赤，恨不得找个地缝钻进去，我是又气又急，这帮孩子也太捣蛋了吧。我尽量压住火气，大声说：“大家都安静下来，下面我给同学们讲个故事。”同学们听说要讲故事，很快都安静下来。

我说：“有一个同学，他两岁时母亲去世了，后来他又得了一场重病差点儿失去生命，家中只有他们父子二人相依为命（这是我事先了解到的小宏的情况）。上星期天，他的父亲看到儿子头发太长了，因为他家离集镇太远，而且也根本没有时间到集镇上去，他的父亲就在家给儿子剃了个光头，这个同学就是我们班的小宏，他剃了个光头，同学们都觉得好笑么？”这是我临时加的，实际上是小宏家中非常困难，没有钱理发，当时理发店很少，困难的家庭，头发长了，有不少都是在家里用剪刀剪成“锅铲子头”或剃成光头，但这样理出的头发都不好看，同学们喜欢相互取笑。听完我的讲述，同学们没有人再笑，有的流露出对小宏的深深同情，那个始作俑者更是低下了头，之后，大家又开始复习课文了。

这场风波终于过去了，事后想想，如果我开始就采用不同的处理方法，也许就不会出现那样的结果。当那个同学不愿意取下帽子时，就应该想到肯定是有原因的，等到课后再弄清楚，又怎么不行呢？实际上，在我们日常教育教学过程中，有很多时候，当学生犯错时，我们老师内心深处有一种“师道尊严”在作祟，总是站在一个教育者的角度去看待事情，总想追根问底，习惯性地去纠正，可是你一转身，他们依然如故，有时甚至是大发雷霆，结果自己气得须发皆张，孩子的心灵也会或多或少留下伤疤。相反，你有时如果站在一个孩子的角度去看待他们犯的错误，你就不会那么怒发冲冠了，自然处理的结果也一定会更加圆满。

试想，我们周围包括我们自己，有几个在小时候没有调皮捣蛋，没有做过一些至今还在津津乐道的“事”？然而，又有几个成了十恶不赦之徒？“金无足赤，人无完人。”成人尚且犯错，何况孩子。孩子犯错，大多是他们认识世界的一种方式，一种手段。有哪个孩子学走路没有摔过跟头？有哪个孩子学说话时不会说错？可是又有哪个父母会及时地伸出巴掌拍在孩子的屁股上，告诉他刚才走得不对、说得不对？我们武断地惩罚、过度地深究，或许能阻止孩子暂时的小错，但也可能从此阻碍了孩子成长的道路，也许，激烈的教育方式会更加激起孩子的叛逆，变相地鼓动他往危险的地方向前。不必惩罚每一个错误，走进孩子的心灵，你将会看到一个更加精彩的世界。