运用英语电影优化专科英语专业听力课堂教学

英语听力课是专科英语专业基础阶段开设的一门重要的技能课。听力课堂作为英语听力练习的主阵地，对英语听力的提高起着至关重要的作用。但目前听力教学单一的教材形式和客观型的练习形式限制了教师的主动性和创造性。相当一部分教师在课堂上还是“满堂灌”，即讲解生词――播放听力材料――核对答案，师生、生生交流互动少，学生处于被动的地位，机械地接受信息，毫无主动性与积极性，教学效率低。怎么才能解决这些问题？我们认为有效途径之一是从丰富教学材料入手，将英语电影作为教学元素引入英语听力课堂。每次抽出一小节课的时间运用英语电影来开发学生的听、说等能力，这远比单调的放磁带效果要好得多。

一、英语电影在听力教学中的优势

1.有助于激发学生的学习兴趣。电影图文并茂、声形融汇的三维效果，生动有趣的故事情节可以全方位、多角度地给学生以感官刺激，让他们从思维、情感、态度、动机等方面共同参与认知活动。这样既能调动学生的积极性，激发他们对英语听力的兴趣，又能使他们保持长久的注意力，有利于教学活动的开展。

2.能为学生提供真实的语言和语言环境。学生在语音室长期接触的大都是刻意编排过的录音材料，其语言缺乏真实性。有些学生有这样的体会，听懂了录音材料的内容，却听不明白外教的话。电影的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人物对话，且片中人物都使用该用的重音、节奏、音高、停顿、语速说话，原汁原味，是最接近现实生活的语言。让学生大量地接触这些真实场景下的口头交际有助于他们习惯实际场合的交际语言，从而提高他们的听力水平。另外，电影能让学生听到说话人说什么，看到他们怎么说，在什么场合说，这不仅有助于学生深刻理解，而且更能体会在真实语境中该怎样运用英语来交流。

3.有助于学生了解英语国家文化的方方面面。语言的理解离不开了解文化，因为语言的核心是语义，而语义直接与一定的社会文化背景知识相联系。因此，对英语国家文化的了解程度会直接影响到英语听力理解的效果。电影具有丰富的文化信息含量。从英语电影中，学生不仅可以了解英语国家的政治、经济、历史、宗教、风土人情和地理情况等，而且能身临其境地听到、看到人们在各种情景下的言语交际和有文化特征的表情、手势、衣着、讲话时人与人之间的距离等非言语交际。这是听力课本无法与之相比的。

4.为教师的教学提供了广阔的空间。电影可使声音和图像相结合、语言和情景相结合、视觉和听觉相结合。这些特点有利于教师发挥主动性和创造性，采用灵活多样的教学方法，实现师生互动、生生互动，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，提高听力教学的效率。

二、利用英语电影优化英语听力课堂教学的具体实施

为真正发挥电影在英语听力教学中的独特优势，达到预期的教学效果，教师应做好教学安排和准备，精心设计丰富多彩的教学活动，把握好课堂上的各个环节。

1.教学安排

每个学期选2-3部影片作为听力课教学资料。每部电影分几次在听力课上看完，第一次用一课时或两课时（视影片长短而定）全片放映。然后在每次听力课的第二小节课上，逐一精看影片中的有关片段。

2.教学准备

首先，教师要选好影片并认真观看。所选影片难易程度要能适合学生的英语水平；语言

规范、清晰；内容好且有趣味；并配有英文字幕。选好片后，教师应认真看几遍，把握影片的内涵，理解每句台词，了解其重点和难点，剧情的高潮，精彩的对白等，并对影片进行分段处理。然后，搜集影片的相关背景资料，包括作者、时代背景及所涉及的文化背景知识。教师也可要求学生自己搜集。接着，教师要列出影片中可能会影响学生理解的一些词汇或习语，给予释义。最后，根据教学内容设定教学目标并精心设计教学方案和相关的各项练习。

3.课堂教学方法与步骤

（1）泛看整部电影。教师隐去字幕一次性将整部电影播放给学生看，让学生根据声音结合画面从整体上把握影片的大意。教学目标主要可设定为训练学生抓主要信息和整体意思的能力。具体步骤是：

第一步：热身活动。教师向学生介绍相关的背景知识、人物及大概内容，让学生对要看的影片有个粗略的认识；简单地讲解一下影片中重要的句型、词组和俚语，扫除语言方面的障碍；布置看片任务，以便使他们观看时带有明确的目的性。泛看的任务主要是回答一些全片理解性问题、用自己的话简述影片的主要内容等。问题的制定要依据情节发展的先后顺序，使学生能根据清晰明显的线索边听边找答案，将注意力集中在对影片的理解上。

第二步：将影片整体播放。播放过程中，教师可在适当的地方暂停，定住画面，如在影片的关键或转折或高潮处，让学生发挥想象预测故事情节的发展方向及故事结局，或在主要人物开始对话处，让学生去猜测他们要说的话、他们之间的关系或命运。

第三步：检查任务的完成情况，了解学生对影片的理解程度。然后，再进一步提问学生对哪些片段感兴趣，认为哪些地方是精彩之处，觉得哪些地方没有看懂等，为下一步的精看作好片段选取准备。

（2）精看有关片断。在泛看的基础上，根据学生的需要选择一些片段精看。所取片断故事情节要相对独立、语速适中、易于理解。具体步骤是：

第一步：温习与导入。如果是泛看后的第一次精看，教师最好先帮助学生回忆一下整个故事情节，如花几分钟的时间利用播放器的快进按钮跳过次要信息，针对主要情节进行播放。然后，导入将要播放的片段。

第二步：播放、讲解与练习。在这个过程中，播放、讲解与练习穿行。教师要根据不同的教学目标，采用不同的播放方式，组织不同的活动形式。

通常一个片段要播放三、四遍。前几遍不带字幕，教学目标主要设定为听力训练。首先是全片段播放，让学生对所学内容作一整体了解。第二遍播放时，教师需要随时控制，在必要的地方暂停，讲解语言要点、文化背景知识等，尤其是重点、难点的地方，重放一遍甚至几遍，并详细解释，做到学生们都能基本理解。在此过程中教师不仅要引导学生注意人物交际中的语言行为，还要引导学生注意交际中的有文化特征的非语言行为。做到在训练听力的同时，兼顾语言知识和文化知识的教学。播放两遍后，进行听力练习。练习形式可以是选择、判断、问答或复述片段大意。对于一些语言经过锤炼、演员发音纯正的片段或对白经典的片段，可再重播一遍，进行听写强化训练。其形式可以是单词/词组填空、复合式听写、整个片段对话听写。

最后一遍带字幕全片段播放，加深学生的理解与记忆。期间可要求学生边看边跟着片中人物说话。播完之后，组织学生在（角色）听写的基础上做配音练习。然后，再组织学生进行角色扮演，强调逼真性和即发性，教学目标主要可设定为表达能力和交际能力的培养。

三、结语

在英语专业听力教学中运用英语电影，可以丰富教学内容和教学活动、优化听力教学模式；为学生提供一种新的视听觉相结合的学习方式，在加强信息输入的同时又可增强学生的学习兴趣；在训练学生英语听力的同时又能提高学生的口语水平并培养学生跨文化交际的能力。但要充分发挥其优势，教师要从教学安排、教学准备、课堂教学方法与步骤等几个方面入手，才能达到优化听力教学的目的和效果。

（作者单位：萍乡高等专科学校）