《JSP动态网站开发》课程的学习任务实施

摘 要 “基于工作过程”是一种符合职业成长规律的人才培养模式。本文介绍《jsp动态网站开发》课程建设中，“基于工作过程”的学习任务实施过程中遇到的问题及解决方法

关键词 基于工作过程 学习任务 综合职业能力

中图分类号：G712文献标识码：A

0 引言

长期以来，职业教育的教学主要关注学习的基本规律，即学生“从不知道到知道”的知识学习和积累过程，而相对忽视了人的职业成长和生涯发展规律。“基于工作过程”导向的教学模式关注学生从“完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程，课程设计与实施遵循职业成长规律。《JSP动态网站开发》课程的学习任务，采用“基于工作过程”导向的教学模式开发，经过多轮教学实践检验，该学习任务设计方案相对于传统教学方法，学生综合职业能力得到明显提高。

1 “基于工作过程”导向的学习任务基本特征

“基于工作过程”导向的学习任务基本特征是，能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系；学生能够亲自经历结构完整的工作过程，并借此获得“工作过程知识”。也就是说，“基于工作过程”导向的学习任务，要让学生在学习中获得“工作过程知识”，把学生从较低发展阶段有序、有效地带入到更高的发展阶段，提高学生综合职业能力，满足学生就业及职业发展的需求。

2 学习任务实施中遇到的问题及解决方法

“基于工作过程”导向学习任务设计方案的优劣，很重要的一个衡量指标是方案实施效果。我们这套教学方案经过了多轮实践与修改，积累了一定的经验与教训。在实践中感受最深的是，课程改革是否成功，很大程度取决于学生的参与度。学生的参与度与学习方案的优劣成正相关；学生的参与度与课堂教学质量的优劣成正相关性。

2.1 学生的参与度与教学方案的优劣成正相关性

《JSP动态网站开发》学习任务经历了三个阶段的改造。第一阶段。采用传统教学方法，课程内容是一个个的独立单元，整个课程是从不知道过渡到知道的一个知识讲解、验证的过程。学生参与度低，课程结束后，学生面对一个完整的任务束手无策，不能适应未来就业及职业发展需求。第二阶段。针对第一阶段出现的问题，实施了课程改革，采用模块教学方法设计教学方案。首先给出用户需求分析报告，告知学生要完成的学习任务，明确要达到的能力目标；再按学科体系，循序渐进讲解学习任务中所涉及到的知识和技术；最后由学生独立完成学习任务，实现综合项目开发。在这个过程中，学生开始的时候参与度很高，但是进入技术讲解环节中，学生参与度下降非常快。这是由于学生在课程开始的时候，对于自己要独立开发一个项目充满期待，兴趣很高；但是在按学科体系讲解知识与技术的环节中，教师渐渐脱离了综合项目开发这个课程目标，不知不觉回到了传统的教学模式，实施的是一种课程总体设计采用项目导向，课程微观内容的设计与编排却依然是学科体系，使得学生在学习过程中不得要领。这样的课改是不彻底的，不能适应职业工作的需要。第三阶段。将学习任务设计为搭积木方式，在项目导向的前提下，将项目中涉及到的功能模块逐一讲解、验证、编辑、应用。无疑，搭积木的教学模式较前一种有了明显的收益，学生参与度提高，但是网络系统管理专业的学生在编程方面的训练是远低于网络管理方面的训练，学生一开始就进入网站建设阶段，感觉难度大，降低了学生参与开发的乐趣。第四阶段。采用“基于工作过程”的教学模式，根据“从简单工作任务到复杂工作任务”的设计思想，依序开发了三个学习任务贯穿整个课程。学习任务的来源、内容、实施遵循人的职业成长模式，为学生提供了一个逐渐走入项目的完整设计开发环境的学习环境。学生的学习兴趣普遍提高，大大提高了学生课程学习参与度。

所以，学生的参与度与教学方案是否符合人的职业成长规律，是否符合人的心理认知规律成正相关性。

2.2 学生的参与度与课堂教学方法的优劣成正相关性

在多年的教学实践告诉我们，良好的教学方案在不同的环境下，效果是不同的。同样的教学方案、同样的学生层次，教学效果的不同主要在于学生的参与度是否足够。学生参与度的高低与课堂教学方法的优劣密切相关，相互佐证，是一个普遍性的规律。

什么样的课堂教学方法会激发高职院校学生的参与度呢？第一，要让学生在课堂能够听得懂、学的会。在与学生深入了解的过程中，你会发现，真正什么都不想做、不想学的学生是少数，多数学生还是希望能够在课堂学习知识和技术。这源于学生的求知欲、自尊心、成就感、毕业压力、就业需求以及对于快乐的追求。学生能够完成学习任务，他们表达出非常快乐、兴奋、自豪的感情。基于此，教师科学把握教学方案，因材施教，灵活使用教学方案，精选教学内容，让学生处于一种听得懂、学得会的良性学习环境中，以助于提高学生参与度，使学生在有学习愿望的前提下，通过努力达到能力习目标。第二，要让学生把课堂与社会联系起来。让学生清楚课堂学习的技术是有用的技术。学生认为学习的知识和技术对自己有用时，会激发比较高的学习愿望，参与度自然提高。第三，要让学生盼望上课，让他们愿意看到你。学生对新鲜的事物总是充满好奇，对有意思的事情充满期待，对和谐的同学关系非常在意，每个人都希望成为一个有价值的人，能为其他同学提供帮助的人。每个人也都喜欢在快乐的环境中学习工作。因此，上课要有活力，课堂设计要有悬念，教师要善于与学生沟通，同时要给学生一定立体自由度。比如，项目小组成员的组成，通过一个双选应聘答辩的形式确认，在这个过程中，学生会有压力，有的项目组长可能招不来组员，有的学生没有项目组长愿意接收，这是对学生进行核心职业能力教育的好机会，通过双选，有利于小组团队之间的配合，有利于小组项目的完成。

所以，学生的参与度与课堂教学方法是否适合学生的学习能力、心理需求等成正相关性。

3 结束语

“基于工作过程”的教学模式是一种有效的高职人才培养模式。在课程方案开发过程中，注重课程方案在“工作要求”、“职业资格”以及“学习内容”之间的联系；在课程方案实施过程中，注重学生在课堂中的感受，以科学、严谨的态度设计课堂教学，提高学生参与度，提高教学质量，实现教学改革的最终目标。

参考文献

[1] 姜大源.职业教育的教学方法论[J].2007（25）.

[2] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007（1）.

[3] 赵志群,王炜波.基于设计导向的只有教育思想[J].职业技术教育,2005.6.

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