为学生的朗读领路

摘 要： 语感训练主要靠读，特别是小学阶段，朗读训练尤其重要。学生只有通过朗读才能领悟作者选材布局的独具匠心，体会作者遣词造句的准确、生动，从中受到情感的熏陶，感受到祖国语言的无穷魅力。但入情入境的朗读对于小学生来说并非易事，尤其是对连说普通话都有困难的农村学生来说更是难上加难。为此，在语文教学中，教师范读就为朗读训练起到了推动作用。

关键词： 语文教学 教师范读 朗读训练

范读是一门口语艺术，是教师对文章思想内容的把握、朗读的技巧、语音标准及无声语言运用等方面的综合体现。它为教学目标服务，在实现教学要求的过程中发挥重要的作用，展示出多种功能。教师范读是阅读教学中的一种有效方法。标准的发音、美美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动个性化、创意性阅读课文的积极性、主动性，而且能打动学生，以情激情，在学习课文时更好地自主探究。

一、范读领路，铺设阅读之路

对于小学生（特别是低年级学生）来说，读书的前提是识字正音。只有读准字音才有流利、有感情一说。初学的儿童自制力差，注意力维持时间短。对于一些陌生的知识很难长时间自主地学习，这就需要老师利用不同形式的范读引导、激发他们的求知欲望。

我听过一位一年级的老师执教的一堂识字教学课，印象深刻。这位老师嗓音甜美，说一口标准的普通话。在课堂上，她说的每一句话都像一块磁铁似的，将学生的思维紧紧地吸引到课堂中。在教学“清、晴、睛、请、情、蜻”这几个形近字的过程中，老师不断地以童话般的语言打动学生。先范读认识“青”，接着用一连串的孩童的语言为范读打下基础：“现在啊，老师要给这个青娃娃整理行装。我们一起和青娃娃出去找朋友。”“你看到青娃娃和谁交朋友了？”同学们在老师的带领下正确地读准每一个字音。在读准字音的基础上，老师又带领同学们在有趣的故事和动听的语言中学会了每个字的用法：“今天是个大（晴）天。”“池塘里的水真（清）呀！”“小（蜻）蜓长着一对大眼（睛）。”“青蛙（请）朋友来做客。”“青蛙的心（情）真好呀！”模仿着老师的读音和神情，孩子们不仅读得正确、流利，而且学着老师的样子加进的感情。最后，一节课在轻松的儿歌中结束：“天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，好心情，青蛙请我飞来飞去捉蚊虫。”听着老师那欢快的声音，孩子们跃跃欲试，都争着抢着读儿歌，这也许就是范读的魅力。

于永正老师说：“对儿童来说，‘正统’不如‘卡通’。”教师的范读就是一种卡通，一种现实的、直接的指导。

二、范读领路，打下语感基础

语感就是对语言文字敏锐的感受，包括对语言文字的正确理解和对内容的感悟。强烈丰富的语感是理解一切文字的基础。范读出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，本身就是一种对学生很好的语感训练。

由于各方面的原因，农村的孩子对于语感方面较为缺乏。阅读时，孩子们只要能做到不错字、大声地、流利地读完全文就已经对自己的表现很满意。他们读不出文章的原汁原味，对于语感的理解更是少之甚少。这就更要求老师在范读时发挥示范作用，帮助学生指明朗读的正确方向。

回想起我曾经执教过的《二泉映月》一文，范读在其中展现了强大的魅力。在正式开课之前，我借班试教过几次，但效果不佳，主要是文章的重点语段学生不能深入情境地读好，没有达到预设的效果。这是一段描写《二泉映月》整首乐曲的语句，整段文字跌宕起伏、变化多端。教学失败后，我不断地寻找原因。茫然之后豁然开朗，原来是自己没有做好范读引导的工作。这样一长段变化不断的语句单靠学生自身的理解怎能读好呢？于是我快马加鞭配上音乐不断练习朗读，只有在完善自身的前提下才能更有效地引导学生。

终于，在开课时，我声情并茂地配乐范读整段文字，引得学生的阵阵掌声。接着，一双双想要尝试的小手举了起来。学生受了我的影响，找到了读书的感觉，模仿着我的语言神态，并入自己对课文的理解，全身心投入读完这段文字，又是一阵掌声。我想，这掌声不仅是对我的肯定，对孩子们的肯定，更是对范读在朗读训练中重要地位的肯定。

三、范读领路，诱感波澜

教师绘声绘色、形神兼备的范读，能把课文所表现的强烈爱憎情感直接传递给学生，使学生在听读中受到强烈的熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读，课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。

例如：教学《月光启蒙》这篇课文时，在了解“母亲用她特有的智慧启迪了我的想象，为我打开了民间文学的宝库，让我一颗混沌的童心豁然开朗”这一基础上，我出示并深情款款地配乐范读：“母亲患了老年痴呆症……笑得我泪流满面。”读完后，我发现自己似乎被什么感动了，而学生的眼睛里似乎也闪烁着泪光。此时，我知道，在我的范读之下，学生动了情，与母亲有了一次心的交会，教学目标就这样轻而易举地被实现了。

由此可以说，在阅读教学中，教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调。

四、结语

实践证明，学生非常喜爱听、喜欢模仿老师的范读，教师范读在语文教学中是不可或缺的。在指导学生朗读训练的时候尤其重要，教师应该不断提高朗读水平，将无声的书面语言变成富有感彩的口头语言，为学生的朗读指明方向。