例谈如何提高学生口头语言表达能力

【摘要】小学生口头语言表达能力是学生口语交际能力的重要组成部分，在阅读教学中，我们要渗透对学生进行口头语言表达能力的训练。

【关键词】提高 口头 语言 表达 能力

目前的小学语文教学出现了一个怪现象：许多教师重视学生书面语言表达能力的培养，却忽略了学生口头语言表达能力的发展，总认为学生在将来走进社会之后，口头语言表达能力会随着他们的接触面增加而逐步加强。所以语文教学注重的是学生书面表达能力的培养，很少有教师重视学生口头语言表达能力的培养，造成了学生语文素养的缺失。2011年版的《语文新课程标准》在总目标与内容部分强调语文教学要让学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。因此，在平时的语文教学中，我们要重视学生的口头语言表达能力的训练，让学生学会如何与别人交往。下面，笔者就结合苏教版小学语文五年级下册《秦兵马俑》一课的教学，谈一谈如何在语文教学中培养学生的口头语言表达能力。

一、在预习中明确学生口头语言表达内容

预习是语文教学的重要环节之一。学生通过预习可以对所要学习的内容有一个初步的认识，为课堂学习做好铺垫。在引导学生预习时，我们可以明确学生口头语言表达的内容，让学生在预习过程中知道将要在课堂上表达什么内容，如何表达，从而为课堂上的语言表达作好准备。比如，在要求学生预习这一课时，我就安排了这样一个任务：思考一下，为什么说秦兵马俑是举世无双的？课文是从哪几个方面来介绍秦兵马俑的？这样，学生就可以在预习时阅读课文，思考这两个问题的答案，在课堂教学时，可以有条理地用自己的语言来与别的同学交流，从而培养了学生的口头语言表达能力。

二、在模仿中培养学生口头语言表达能力

学生在与别人交流时，也许他们能够把一件事情说出来，但是不能够说清楚，说具体，这也是由学生的口头语言表达能力的欠缺而造成的。学生在表达时只是干巴巴地说出事情，没有其它语言的修饰，这种口头语言表达能力只能算作是最初始的水平。要想让学生的口头语言表达更具体、更形象，更吸引人，我们还要在平时的训练过程中，丰富学生的表达词汇，让学生学会如何表达。编入小学语文教材中课文的语言表述都是非常精彩的，在课文中有许多表述方法，比如运用拟人、比喻等修辞手法来吸引学生去阅读。所以，在训练学生口头语言表达能力时，我们可以让学生模仿课文中的语言文字叙述，说一说自己身边的事。这样时间长了，学生也就掌握了如何用具体、形象的口头语言来表达自己想说的话了，从而形成一定高度的口头语言表达能力。比如，课文第十自然段先介绍了秦兵马俑都是极为精美的艺术珍品，然后又分别用四个“有的……有的……”来具体、形象化地进行说明。这是一个完整的表述结构，所以在教学时，我也让学生模仿这一自然段的表述格式与语言艺术，介绍一下自己身边的一些人和事。结果有的学生当堂观察班中各位学生的形态，并进行了阐述。有的学生用这一格式来介绍学校的花草树木，还有的同学通过回忆用这一表述方式介绍某一次学校或班级集体活动时的情况。这样让学生在模仿中形成了口头语言表达能力，而且表达出来的语言都能用上一系列的修辞手法。

三、在观察中养成学生口头语言表达习惯

编入各个版本语文教材的课文，许多都配以插图，它可以促进学生对课文的理解，帮助学生更好地解读文本。但是对于这一重要的教学资源，往往被许多语文教师所忽略，在带着学生学习课文时，很少有教师引导学生通过观看插图来理解课文的，都是直接带着学生走进文本，让学生就字解字地感悟文本。这种教学方法虽然最后也可以让学生对文本有较好的理解，但是这种理解往往是在教师的帮助与引导下完成的，它缺乏学生的自主观察与理解。如果利用课文插图，让学生在没有阅读文本之前，先来观察课文中的插图，相互之间介绍这些插图，看看哪一位同学观察得最仔细，介绍得最具体，然后再回到课文当中，看看课文是如何来介绍这些插图的，与自己的介绍有什么样的区别，自己还应在语言表达方面进行哪些方面的磨炼。这样，学生就可以在观察与交流插图过程中提升自己的口头语言表达能力。比如，在教学时，我采用图文结合的形式，让学生进行对比学习。首先让学生观察课文中的几幅插图，多媒体再出示课文中介绍的几个兵马俑形态，然后让学生说一说这些插图的显著特点。观察时，先让学生观察秦兵马俑的整体规模，然后分别观察将军俑、武士俑、骑兵俑等图片，并让学生用自己的语言来说一说这些俑的特点。当学生说出自己的所看所思之后，再让学生阅读课文，看看课文是如何来介绍这几种兵马俑的。通过比较与融合，学生就可以迅速找到自己口头语言表达中的不足，从而明确以后自己口头语言表达时的努力方向。这样，就可以促进学生更好地掌握口头语言表达技巧。

总之，培养学生的口头语言表达能力是发展学生语文素养的重要方面，我们要不断更新语文教学理念，在语文教学中有意识地渗透学生的口头语言表达能力的训练，探寻并优化教学策略，才能让学生的口头语言表达能力得到有效的提高。

【参考文献】

[1]]魏薇.《小学语文教学法》[M].齐鲁书社.2010.01.

[2]费蔚.《小学口语交际教学理论与示例》[M].人民教育出版社.2009.07.

[3]《语文课程标准（2011年版）》[M].北京师范大学出版社.2012.01.

（作者单位：江苏省泰州市刁铺中心小学）