基于“互联网+”的实景实践教学平台建设

【摘 要】本文针对高职电力专业实践教学过程中存在的问题，提出利用“互联网+”技术开发实景实践教学平台，以实现省时、高效、低成本的实践教学目标。

【关键词】互联网+ 实践教学 实景教学 教学资源库

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02C-0175-03

实践教学建设是高等职业院校加强内涵建设的精髓，在高职电力类专业实践教学环节中，强调实验技能和动手能力培养的训练。传统的高职电力类专业课程实践教学是通过建立校内外实训基地来开展教学，但由于电力工程建设的发展速度和电力设备更新速度太快，而更换教学设备费用又太高，而将学生带到电力生产现场教学，则由于以安全保障为第一要务的电力企业又不愿意接受大批学生实习，另外像发电厂、变电站等电力实训基地偏远，且工作场所狭小，也无法满足大批量学生实践学习，限制了实践教学环节的有效开展。

在“互联网+”的大背景之下，中国互联网教育市场保持稳步上升趋势，利用“互联网+”技术开发实景实践教学平台是一种创新，其将遥远的生产现场搬进教室，实现相隔千里的校企同堂，给学生营造身临职场的职业氛围，了解电力生产现场的实际情况，完成以往只有在工地或现场才能完成的课程实践教学的内容，是一种省时、高效、低成本的实践教学新模式。广西水利电力职业技术学院，与企业建立紧密合作，就构建融合企业运行参数信息与多媒体互动教学平台方面进行了实践探索。

一、建立实景实践教学平台的客观要求和意义

（一）客观要求

我院电力类专业拥有仿真职业氛围的模拟电厂、成套的微机保护室、仿真变电站室以及校企共建的变电站综合自动化室等46个实验实训场所，专业课程实验实训开出率为100%；此外，还有一个220 KV变电站实训基地，长期承担本地区的电力行业的培训工作，与广西电网公司、广西水利电业集团等企业建立了密切的合作关系；先后与广西那板水库管理处、广西西津水力发电厂等企业建立了长期稳定的校外实习、实践基地。电力类专业建设在各方面有着良好的基础，但也存在着一定的问题，尤为突出的是校内实验实训的设施虽较齐备，但生产性实训场地不够，而企业实践基地偏远，制约着教学实践环节的有效开展。构建高职实景实践教学平台是解决上述问题的最佳途径，实景实践教学平台的建设和实践正是使企业和学校之间形成具有一定深度、广度、紧密、长久的合作伙伴的一种方式。

（二）意义

本着“互相支持、双向介入，优势互补、资源互用”的原则，与电力企业联合共建“电力生产现场直播教室”，建成了远程同步校企资源共享信息平台，使校企“双主体”合作、“双主体”育人模式有了可实现途径，打通了长期困扰实践教学质量提升的瓶颈，为其他相同或相近特质专业的实践教学开辟一条新路。

1.实现专业课程教学与实践现场无缝接轨。通过信息技术手段，将各电业公司的电力生产现场监控视频和视频会议系统实时传送到实践教学平台，电力企业生产现场教学在课堂中得以实施，学生不出校门即可学习到各个电力生产阶段的实时实地工艺流程，使实践教学环节达到“身”在校内直播教室，“境”在企业生产现场的效果，学生结合课堂老师所讲解的知识和观看着实际操作讲解，就不懂的问题通过视频会议系统向电力现场的专家请教、互动，解决教学中出现的问题，强化实践环节。

2.突破时间和空间的限制，学生随时可以进行学习。实践教学平台以远程互动视频会议系统为内核，打破时间空间界限，可以随时随地与现场老师“面对面”交流，是互联网教育领域的一大应用创新。教师根据教学需要录制和抓取各个生产阶段、生产细节的视频资料，在备课、上课和实验实训等各个环节将这些优质数字资源共享使用，实现了电力企业工程技术资源和学校教学资源的“零距离”对接，较好地解决学校在人才培养过程中遇到的教学周期与电力工程施工周期在时间、空间上难以衔接的难题。

3.将抽象的问题具体化，提高学生的学习兴趣。按照实际工作流程，对电力企业工作实景编辑汇集，建立典型的实践资源库，使用视频编辑在不同实境工艺流程中编辑添加具有代表性的文本讲解，对生产现场中出现的电力设备（发电机、电压器、互感器、断路器等）进行D文讲解，讲解这些设备的基本原理、设备选型和使用注意事项，并将这些实践资源应用到相关的课程。

4.解决了企业兼职教师难以离岗的难题。现场专家分布在全国各地难以经常长途奔波到学校开展教学工作，通过实践教学平台，把优秀的实践技能专家和企业先进的设施设备引进到课堂教学，实现教师在学校课堂和专家在工作现场的“双讲师”教学模式，学生通过专家在真实工作现场的实时操作和教师在课堂上的理论知识讲解，全方位地掌握操作技能和学到知识。此外，还可以随时提出问题，与现场技师实时互动交流，大大拓展了学校人才培养的时间和空间，解决了企业兼职教师难以离岗的难题，实现“哪里有一流的专家，哪里就是学校的教室；哪里有最新装备，哪里就成为学校的课堂”。

二、实景实践教学平台的建设内容

实景实践教学平台要紧紧围绕区域重点产业，从企业岗位需求出发，利用”互联网+”技术、视频传输技术、现代通信技术和教育技术建设，通过视频传输技术在课堂上现场视频连线电力系统运行各个岗位的员工，由他们结合自己的工作实际，对照设备实际操作同步授课，学生有看不懂的还可以现场向远在千里之外的他们提问请教。

（一）“互联网+”的实景教学平台建设

搭建一个基于“互联网+”的实景实践教学平台的软硬件及网络环境，突破资源配置的有限性和时空的局限性，为教师教学、学生自主学习服务，推动专业实践教学改革，实现校企海量实践资源的分布式存储及统一管理，实现教学平台与现有主要学习平台（教学资源中心平台、教学播客平台、精品资源共享课程建设平台、通用网络教学平台）的整合贯通，重点解决学习平台的接口和用户通过移动终端访问资源的自适应问题。系统体系结构如图1所示，分四层：基础设施层、系统服务层、应用层和客户端；基础设施层由数据库、存储器、服务器和网络设备等组成；系统服务层是系统集成第三方开发应用功能的综合管理平台，由用户管理、权限管理、密码管理、存储管理、监控管理、数据接口、计费管理、容量管理、部署管理和镜像管理等组成；应用层采用了虚拟化技术，提供在线的软件SaaS服务，由实景教学、点播教学、虚拟实验、虚拟实训、实景录制、资源编码、资源上传、资源下载、互动交流、考试管理等组成；客户端层是为客户提供访问实景实践教学平台的终端设备接口（笔记本电脑、智能手机、平板电脑、台式电脑等）。通过实景实践教学平台，将实践工具、实践软件、实践教学指导内容等共享，通过交流互动平台，使实践教学环节有续、良性发展。

实景互动教学模块和点播教学模块是是教学平台的核心所在，实景互动教学模块是基于云共享技术和远程音视频编码解码技术，以远程互动视频会议系统为内核，以线下电力生产现场及实体教室为载体，打破空间界限，有效解决了理论与实践相脱节的问题，使学生在学校期间就能接触到企业一线的岗位技能、管理方法、工艺及环境，实现远程“面对面”的实景课堂体验，从根本上解决师资和企业专家难兼课的难题，实现本地教育服务升级和跨区域优质师资资源共享。在实景点播教学模块中，维护人员将实践资源（实景视频、实景微课、仿真动画、多媒体课件、PDF、DOC、PPT、JPG等）使用编目工具统一进行编目（资源属性），编目之后按照栏目结构，通过导入工具一次性导入到实景点播教学模块内；用户在使用该模块时，只需通过IE浏览器输入相应的域名或IP地址便可进行访问，按需求从专业流媒体服务器向客户端传送多路、并发的音视频节目、课件节目等，终端用户可交互地选择播放音视频节目，并可对音视频节目实现播放、快进、停止、暂停等功能。

（二）实践教学资源建设

1.整合区域电力企业优质项目资源。区域电力企业的生产实景视频是用来检查设备状态和现场安全，不能直接照搬教学过程，需要编辑汇集电力生产实景，提炼典型工程的生产过程，利用视频剪辑、视频合并、抓图等工具侧重处理生产工艺和生产质量，教学团队参照专业培养方案，对课程实践教学的内容进行整合，将过去单独开展的实践课程进行了全面整合，加强了不同实践课程间的联系，明确知识点和专项能力，进而明确哪些实践场景是需要的，每个实践场景都有简单的描述，使学生可以明确学习目的，提高学习效率，为后续工作提供依据。建立典型生产的视频档案，按照生产制造工艺流程进行视频划分采集，不同的电力设备，要按照设备分类（如防雷工程、高压设备、低压设备等）进行分类脚本制作，编辑视频对应的文本解读详案，利用屏幕录像专家软件播放教师讲解实验操作的过程，链接到教学平台，方便学生学习，实现平台的实践教学资源与工作岗位的对接。通过点击平台链接入口，可以链接到对应正在运行的实境画面，查看现场实际生产现场过程；通过点击回放电力企业生产的分解图集，了解电力工程的生产要点，特别是容易出现质量事故的生产和隐蔽工程更为清晰易辨，也可以点击平台上的动画仿真，查看复杂工作的细节，通过生产流程方案的文案解读，可以学习到相关的知识，完成实践教学目标。

与地方企业通力合作，在整合专业建设、核心课程建设、企业实际案例、教学视频、学生考证等资源的基础上，逐步形成了电力专业教学资源库，包含专业教学素材资源、核心课程教学资源、社会服务资源，集文本、图片、动画、视频以及多媒体课件等共1250多件，满足教师教学、学生自主学习和企业职工培训需求，这些资源也是电力系统从业人员的终身教育服务平台，为建立学习型社会提供智力支持。

2.利用信息技术优化实践教学。对于知识难点和工艺复杂的实践操作，制作视频仿真动画解疑，并匹配相应的动画模拟生产过程释疑，通过编制图文并茂的生产流程动画，使复杂的生产过程更易解析掌握，在有限的课堂时间内掌握生产流程的全部过程。采用模拟软件解决电力设备硬件不足及操作连接繁琐的问题，使学生通过模拟软件完成电力设备的安装与调试。在实际操作中，一些过程时间较短，如电力系统出现短路故障，而继电保护动作时间较短，在监控中难以看清故障的发生，通过制作仿真动画，可以让学生们了解故障是如何发生，继电保护是如何进行保护的，让学生透过现象看到本质，做到“理论讲精、实践到位”。提供实时电力生产现场数据，增强实践教学效果，将电力企业视频信息传输到学校专门的实践教学平台端口，通过点击视频列表，可以查看到正在监控的变电站或发电厂的实时画面，在课堂中实施实践现场教学，学习者“身”在校内直播教室，“境”在企业生产现场的效果。利用VPN+L2Tp+IpSEC技术，创建了一个远程开放的实训环境，使学生可以在课余时间使用网络实训室的设备，突破了传统实践教学受到实训设备、师资条件、时间和地点等的限制，提高实验教学效率。

3.利用“互联网+”技术协调校内外实训实习基地，创建全功能电力实践教学体系。通过互联网技术，融合了校外实习基地和校内实训基地，实现校内外资源协调、功能协调，创建全功能电力系统实践教学体系。校内实训基地具有真设备、真管理、仿真运行的特点，通过互联网技术集合校外多方资源，将企业的真实工作现场、工作过程、班组管理等引入到校内实训基地，使得校内实训基地具有企业生产现场的真实情境，实现多方资源协调。在校内实训基地开展理实一体化教学，开发生产性实训课程，为企业员工开展实地和远程培训，教师进行科学研究；校外实习基地为教师提供实践平台，为学校提供教学资源，实现校内外实训实习基地的功能协调。依托“互联网+”技术，为进一步发挥职业院校培养多样化人才、促进创新就业、传承技术技能的作用。根据大数据分析的企业人才需求对人才培养方案进行编制，结合“互联网+”技术和云计算，搭建远程教学平台，实现校内外资源协调、功能协调，最大化共享实践教育教学资源。校内实训基地具有真设备、真管理、仿真运行的特c，通过互联网技术集合校外多方资源，将企业的真实工作现场、工作过程、班组管理等引入到校内实训基地，使得校内实训基地具有企业生产现场的真实情境，实现多方资源共享。

三、实景实践教学平台的应用成效

设计的教学平台获得“2015中国―东盟职教联展暨论坛学生技术技能展二等奖”，通过对该平台研究，使电力专业课程内容更加完善、更加符合电力技术行业新时期知识和技能要求，为电力技术类行业培养高技能应用型人才。该项目的成功应用，推动校企双方互利合作、共同发展，充分发挥双方的资源优势，实现优势互补，更好地服务于地方经济，具有积极的意义；对提高学院服务社会能力、提高学生实践能力和加强学科专业建设具有积极的推动作用。利用该平台，学校和企业实现了深层次的双向交流：企业更深入地参与专业教学，学院为企业开展更经济方便的员工培训，实现校企教培互惠，人才共育；企业的工作现场可以成为学校的远程教学课堂，学校的实训场所可以成为企业的远程培训基地；企业专家远程参与教学设计和实施，学生在校内接受企业专家的现场指导。利用远程教学平台，模糊了厂中校与校中厂的边界，并实现了两者的深度融合，突破了时间和空间的限制，高效整合了校内外资源。

实景实践教学是电力专业创新创业人才培养的重要环节，在实景实践教学平台建设中引入企业参与，融合企业优质资源，以实现教学资源库建设与应用的校企互动、共建共享，使高职电力类专业学生在学校期间就能接触到企业一线的环境、工艺、管理方法及岗位技能，为后期进入社会后尽快成长奠定坚实的基础，是解决当前教学资源库缺陷的有效途径。

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【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革项目“高职高专电力类专业实践教学资源共享平台建设的研究与实践”（桂教职成【2015】22号）

【作者简介】谢锡锋（1979― ），男，广西南宁人，广西水利电力职业技术学院副教授，研究方向：电气工程及其自动化专业教学。

（责编 丁 梦）