试析初中数学教育中的德育渗透建议

【摘要】道德教育是素质教育的重要因素之一.数学教学中的道德教育工作是衡量教师是否优秀的重要条件之一，虽然在实施上有一定程度的困难，但也值得教师学习和探索.初中数学教师必须具有强烈的道德教育意识，充分探索数学的道德因素，努力抓住机会对学生开展道德教育，因而获得“寓教于乐、教书育人”的良好教学效果.

【关键词】初中数学教学；德育渗透；建议

在新的历史时期，学生必须加强思想道德教育.思想道德教育不仅是思想政治教育的任务，更应该渗透到各科教学中去.数学学科作为初中课程的一门基础课，应该更加注意思想道德教育的渗透.本文根据数学教学中德育的功能及原则浅析道德教育渗透初中数学教学的方法.

一、数学教学中的德育渗透和功能

（一）刺激学习兴趣

数学表达中的数学发现和美学见解都有助于激发学生对数学学习的兴趣，也有利于提升学生的创造力，因而进一步提升学生的学业成绩.如，通过在日常生活中引入数学知识，在生活中广泛应用数学科学技术，以激发学生对数学学习的兴趣.

（二）培养理性精神

数学语言的准确性使得数学学习不能够含糊其辞，因此，某种程度而言数学教学可以培养学生的自尊、自信、自爱，以及培养学生的独立个性.此外，数学的公式方法等结论性理论都可以训练学生的理性思维，使其在日后的成长过程中更加深刻、具有创造性，能够养成严谨的逻辑思维.

（三）锻炼意志力

数学史是数学家的斗争历史，显示着数学家的数学真理和伟大的奉献精神.希帕萨斯因为发现了无理数而葬身大海，阿基米德痴迷于数学而被士兵杀害.在数学教学中，教师可以把数学定理、公式和数学家的轶事联系起来向学生介绍，学生可以以此学到坚强的意志力.

二、数学教学中实行道德教育的原则

（一）微妙的原则

数学有自己的特点，其道德因素大多是隐藏的.因此，数学的道德教育应该是微妙的、不做声响的，以避免讲道的口号.

（二）个性化教学原则

道德教育在数学教学中应该根据学生的学习能力，不同的学生应该有不同的对待.另外，还应该根据教学内容，选择适当的道德教育内容，以防止牵引、机械等形式化教学.

（三）坚持的原则

数学学习本身就是一件持之以恒的事情.于教师而言，在数学教学中，道德教育的渗透应该坚持潜移默化的熏陶，而不应该被暴露在实在的课堂之中.

（四）合作原则

教育是一个系统的项目，数学的道德教育不能单独进行，应该和其他学科的道德教育相辅相成，唯有各个学科共同的努力，才能使得道德教育无处不在，以真正实现非常好的初中数学教学德育渗透结果.

三、初中数学教学中德育渗透的方法

（一）利用数学历史资料进行爱国教育

数学是最古老的科学，是国内外无数的数学家和数学研究从业人员以及有着崇高数学理想的人，通过积极探索得出来的体系学科，而相对应的数学史正如人类文明历史一样悠久.所以，教师在数学课堂教学中应紧密联系教学内容，介绍中国古代数学发展的历史，正确评价国内外杰出数学家的伟大成就，尤其是我国数学家的数学贡献，可侧面对初中生进行爱国主义教育，提升学生的民族自豪感.

爱国主义教育是学校道德教育的主要任务之一.初中数学教材具有丰富的爱国教育资料，在教学中教师可以及时、自然利用这些教材对学生进行思想教育.通过教学材料中相关内容和准备实践的内容以及数学题目，来引导教育学生的爱国情怀.

如，教学生阅读苏教版教材《中国最早使用负数》《毕达哥拉斯定理》等阅读材料时，学生将知道：中国自古以来在数学应用程序的研究工作上有着辉煌的成就，如，陈景润成功地证明了“1+2”在数论中的定理，被称为“陈氏定理”.这些数学历史的真实例子不仅可以激发学生的强烈爱国热情和民族自豪感，而且还可以培养学生创新进取的精神.

（二）通过数学成就来激发学生的民族自尊心和自信心

多年的教学实践证明，数学历史资料的有机插入，不仅可以活跃课堂氛围、激发学生兴趣，还可以帮助学生树立崇高理想，发展他们顽强、勤奋的素质，提升学生的综合素质.在数学教学中结合教材内容有目的地介绍中国和世界上数学家的重大贡献，以及他们从事数学研究的努力工作、勤奋追求真理的精神，引导学生克服挫折，培养他们敢于探索、不怕困难的精神，使他们知道如何为人类进步做出贡献，如何为人们创造最宝贵和最有意义的生活，帮助他们树立崇高的理想.同时，数学是一门理性的艺术，充满了理想的精神，教人诚实和正直，从数学的发展过程可以让学生清楚地看到，只要命题没有被证明，它就不能包括在真理的宝库内，无论命题的资格和声望.如果命}被证明，那么它的真理将被认可，有助于提升学生的人格水平.