《守则》修订要凸显 科学性和时代性

话题：《守则》应守住什么？

自1981年首次以来，一部学生守则曾伴随了几代人的成长，承载着学生时代的许多记忆。近日，教育部基础教育一司负责人透露，我国《中小学生守则》已经启动修订工作。消息一出，引发媒体和各界热切关注。《守则》的修订，是有关学校道德教育、学生管理的一个重要事件。修订后的《守则》怎样体现教育根本任务的要求？怎样更科学、更适用、更“接地气”？不妨听一听三位一线教师的建议和希望。

现行《中小学生守则》及相应的《中（小）学生日常行为规范》于2004年，随着社会的发展变化，中小学生思想道德建设面临着一些新情况、新问题，《守则》的修订与完善势在必行。

我想，作为面向2亿多中小学生的道德指导性文件，这次修订既不能全盘否定，违背和扭曲《守则》一贯的科学、严谨、精练等特点；也不能东拆西补，只在个别条目的文字等细枝末节上做改动，而应在继承中创新和发展，为适应和促进青少年学生道德及身心健康成长，进行系统、科学的修订完善。

首先，应尊重教育对象，吸纳中小学生的意见，体现开放性

从国家层面产生的《守则》，是我国中小学生都必须遵守的约束性文件，在制定过程中必须体现民主、开放的精神，考虑到学生的亲身感受，坚持民主集中制，充分让学生参与其中。因为无论成人怎么周密思考，也不能完全替代中小学生的意愿。如果青少年学生内心没有对完善自我的呼唤与认同，只用行政手段，通过教师、家长的伦理权威来规范、约束，难以达到预期效果。因此，建议教育部组织专门人员调查研究，开设网站、信箱等专门的沟通渠道，举办学者、教师、学生等各种相关人群参与的研讨活动。唯有如此，才能保证其科学性与适切性，也才能保证广大中小学生自觉自愿地执行。

其次，遵循中小学生身心发展规律和不同年龄段学生的个性特点，体现包容性

制定《守则》虽然是为了规范学生的思想和行为，但是，这种“规范”不应是教育者的武断规训，必须以尊重学生的身心发展特点为前提，对学生的行为要多些包容、多些理解、多些换位思考，要让学生心悦诚服地接受。《守则》既要起到教育的作用，又要保护学生的身心健康发展。孩子在不同的年龄阶段，教育的侧重点不同，因此我认为，《中学生守则》和《小学生守则》还是分开更好，更符合中小学生各阶段的心理特点。众所周知，学生从小学一年级入学，到上完高中，需要跨越12年的时间。对于刚上小学一年级的学生来说，让他理解《中小学生守则》中“热爱人民”、“有责任心”等内容，有些勉为其难。再如现行《守则》的第2条“遵守法律法规，增强法律意识”，小学阶段学生很少接触过法律，还不太清楚什么是法律法规。对他们来说，增强法律意识过于抽象。而这一条对于中学生就非常适用，因为中学阶段已经开始接触法律法规，增强法律意识也是自我保护的有效途径。

第三，应与时俱进，贴近中小学生生活实际和成长需要，体现引导性

世易时移，我们的《守则》也应该与时俱进。以往我们很注重从大处着眼，却往往忽略了让孩子从自身做起，从现在做起，从身边小事和力所能及的点滴言行做起。对于中小学生而言，加强生活常识、生存和安全等基本技能的学习，突出良好行为习惯的养成，是更为迫切和现实的任务。现在学生的伤害事件越来越多，在《守则》中应加重安全问题的笔墨；面对纷繁复杂的媒体信息的冲击，许多学生滋生虚无和享乐等低俗思想，在《守则》中应该有所警示；学生沉迷网络和手机游戏带来的危害越来越严重，怎样引导中小学生文明上网，合理利用手机，在《守则》中也应体现和引导；针对独生子女凸显出来的自私、骄横等普遍问题，在《守则》中应该突出感恩、宽容等价值观……希望新《守则》能够更多地关注学生的生命成长，多从学生的行为、习惯、心理素养等方面去考虑，引导学生真正地去做一个有责任、有担当的好少年。

第四，内容应更具体明确，避免模糊空洞，体现可操作性

现行《中小学生守则》的每条内容，都有一个共同的特点——高度抽象化和理想化。太过抽象化和理想化的东西，显然不适合中小学生，有些甚至明显已经超过了小学生的心理特点和接受能力，导致学生很难理解，更无法在日常生活和学习中遵照执行，因此，也就难以起到规范和引导的作用。所以，语言的通俗化、内容的具体化、呈现形式的趣味化，应该是《守则》修订中必须遵循的重要原则。

一些学校每逢开学都要进行《中小学生守则》及中小学生一日常规的教育，但结果是学生把《守则》背得滚瓜烂熟，可是言行上却不知道如何去做。究其原因，《守则》的规定对广大中小学生而言，是高高在上的，完全是拿一个“完人”的标准要求成长中的孩子。笔者认为，《守则》的内容应该具体可行、浅显易懂，更接“地气”。只要稍加引导，每个孩子就能做得到，做得好。如果《守则》的表述方式过于“笼统”、“模糊”，儿童不易理解，不可把握，实践中容易让孩子们只会空喊口号，不知如何去行动。实践告诉我们，对孩子要尽量少讲大道理，越是简单的越接近本真！越是简单的越真正有效！