商科类院校跨专业经管实验运行体系思考和探索

摘要： 经管类跨专业综合实验教学的运行与管理是实验教学改革的重要组成部分。目前，各财经类院校都在大力发展经管类跨专业仿真综合实验，但实验的运行过程及管理机制却制约了经管实验的进一步发展。结合贵州财经大学实验教学改革的经验以及课程开展状况，阐述了跨专业经济管理仿真综合实验在课程组织、学生组织、跨专业教师团队的组建、不同专业学生的协调、学生评价等方面的问题及探索。

Abstract： The operation and management of economic and management multi-disciplinary comprehensive experimental teaching is an important part of the reform of experimental teaching. At present， various financial institutions vigorously develop the economic and management multi-disciplinary comprehensive experiment. But the operation process and management mechanism of the experiment have restricted the further development of the experiment. Based on the experience of experimental teaching reform and the development of the curriculum in Guizhou University of Finance and Economics， this paper expounds the problems and exploration of the economic and management multi-disciplinary simulation comprehensive experiment in curriculum organization， student organization， the formation of multi-disciplinary teachers， the coordination of different professional students， student evaluation and other aspects.

关键词： 跨专业；仿真综合实验；实验教学；运行管理

Key words： multi-disciplinary；simulation comprehensive experiment；experimental teaching；operational guidance

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）36-0027-02

1 研究背景和意义

随着我国经济社会的高速发展，为适应市场对高素质应用型经管人才的需求，越来越多的商科类院校开始加强对经济管理仿真综合实验（下称“经管实验”）的重视程度，很多高校都围绕经管实验的设计与实施成立了独立的实验教学部门，加大了经管实验教学改革的步伐，并对相关设施设备逐步进行建设和完善，也取得了一定成效。同时为了加强学生的综合素养，尽快地适应现代企业经营管理的模式，普遍开始将各学科、各专业的学生整合在一起来看展实验，但综合全国范围来看，各商科院校在开展跨专业经管实验过程中管理机制和教学方法各有千秋，水平高低不平，尤其是实验教学方法和教学效果有待于提高。本文结合笔者所在院校开展跨专业经管实验教学经验，提出建设规范化实验室教学机制的构想。

2 跨专业经管实验教学的特点

经管实验是以现代企业经营管理运作为蓝本而设计的综合性仿真实验，跨专业经管实验是商科类院校实验教学改革的重点内容，是经管类应用型本科人才教育改革的新举措。

2.1 行政班建制被打散 跨专业经管实验是由不同专业的学生组成一个一个的团队，通过竞争、合作、沟通的方式来模拟企业经营运作，学生的专业和人数根据实际的教学需求进行搭配。而这个过程势必会打破原有的行政班级建制，以小组形式把不同专业的学生组合到一起，以确保每一位小组成员都能发挥专业特长，实现专业知识互补。跨专业实验学习小组的设置有助于体现自主式、协作式学习特点，同时能够为跨专业实验提供多重角色资源，从而又形成了由多个团队组成的大的教学班。

2.2 以团队的形式进行授课 每个团队的学生来自不同的专业，学生彼此扮演和承担企业运营中的各类角色，学生的专业知识结构存在差异，这就要求进行经管实验教学的老师组建跨专业的教学团队，以实现专业互补。在跨专业综合实验教学模式下，学生是主体，教师是指导者，教师根据各自的专长分别承担实验项目开发、实验条件创设以及现场指导等工作。这种教学模式打破了以往以系别、专业为主线的教学组织结构，开辟了一套全新的“团队式”教学设计，对培养应用型、复合型社会人才大有裨益。

2.3 完善课程考核型式 严格来讲，实验本身就是一个探索、试错的学习过程，所以跨专业实验教学模式下，切不可沿用以往理论式考核方式来检验学生的学习效果，建议将过程性评价与形成性评价相结合对学生进行综合考评。此外，以跨专业小组为主的教学模式在一定程度上也决定了应该采取团队评价与个人评价相结合的综合考评方式。

3 CFE大学经管实验运行现状

3.1 经管实验课程内容体系 本课程内容组织上大致分为三个阶段，自主组队阶段、商业计划书撰写与答辩阶段、模拟经营阶段，如图1所示。

3.2 学生管理存在缺失和不足 在开展经管实验过程中学生来自不同专业不同班级，在实验前，由教学团队中的老师进行随机分组，并根据专业来分配角色，最终组成团队共同来完成设定的学习目标和任务。但在现实的教学设计和教学过程中，由于跨专业重组教学班，辅导员和班干的管理功能缺失，而教学团队反而承担起了学生的日常管理工作，工作量大大增加。此外，由于跨专业组建新团队，教学班的学生人数和教学规模相比较普通教学进行了放大，普遍一个批次同时开展经管教学的班级多达十几个，上百人。教学团队在制定教学计划，设计教学流程时必须要考虑到教学设施设备、师资情况和学生之间的限制关系。从学生分组、信息收集反馈，最后到成绩的评定与录入，教学团队都承担了大量的工作任务。随着教学规模的扩大，这种工作方式使管理工作难以达到精细化、规范化的要求，制约了跨专业经管实验的进一步发展。

3.3 跨专业教学团队组建受到制约 经管实验在教学过程中涉及到企业管理、财务会计、市场营销、税务等多方面的问题，因此必须要组建跨专业的教学团队。但在组建这支队伍时，往往会遇到非常大的阻力，主要原因有： ①教学团队负责人的责任大于权力，因为参加经管实验的教师来自不同的教学单位，经管实验属于阶段性工作，造成了教学工作是临时性的，团队内部缺少一套对于团队成员的工作好坏没有足够的激励和惩罚手段，成员可能受到教学团队和院系教研室的双重指挥，影响教师工作的效率和稳定性。②教师对教学团队缺乏归属感，教师在团队备课很难实现，教研会议研讨、课程准备等投入有限。③跨专业综合实验课程对教师的授课要求远远大于传统课堂，对教师不仅有学术专业的要求，还有协调配合能力的要求，因此院系教师对上跨专业实验课程都带有“害怕”的心理。

3.4 对教学团队中不同角色教师发挥作用的制约 由于教学团队的不稳定，导致不是所有的团队成员都能全过程参与教学设计、策划、实施以及评价。加之教研会议召开时间间隔较长，各成员之间交流不充分，对于教学过程中需要改进的问题不能及时反馈。此外，现行的教学质量评价体系，只体现了讲台上教师的作用，而忽略了教学团队在准备、设计过程中的作用，对团队贡献缺乏必要的支撑和激励。

3.5 对跨专业实验学生评价的制约 目前高校对学生进行考核常用方法是“平时成绩+实验成绩+期末成绩”，而跨专业综合实验教学考核则是过程性评价和形成性评价相结合、团队评价与个人评价相结合的方式，整个考核体系涵盖了许多项目和细分指标，需要学生、教师在不同阶段给予评分，并且不同的考核项目由不同专业的教师进行评分，手工传递成绩使得成绩生成效率不高，而且一旦其中某个环节出问题，势必会影响后续环节，这是这种教学考核模式始终无法大规模推行的主要原因。

4 构建完善的经管实验教学运行体系的设计

综合上文所述，现行的各种因素制约了经管实验教学水平的提高和发展，在夯实现有实验教学成果的同时，我们必须思考如何能够创新经管实验运行管理的机制，以此来促进和支撑教学管理质量的改进。笔者基于国内各大高校的经管实验教学管理经验，对整体运行管理体系的改革与创新提出以下建议：

4.1 健全和完善实验教学管理机制 完善规章制度，进一步明确实验教学中各组织成员的职能、工作流程和工作要求，合理分配实验教学的各项资源，使得实验教学管理有章可循。对经管实验的组织、实施进行梳理，对流程进行优化，并以此制定相应的标准化教学管理文件，对整个实验教学过程中的教学设计过程、实施准备过程、教学示范过程、现场检查指导过程、现场学生管理过程、教学质量评价过程等不同的环节提出更高的要求。从而对于教学团队人员不稳定的情况，有了操作指南和规范。

4.2 争取学校其他部门的支持 在开展经管实验的过程中，教学团队需要与学生所在院系、教务处等教学、教辅部门进行沟通，而在以往的工作经验中，学校相关部门对经管实验的支持较少，普遍认为这是实验教学部门一家的事情，导致了实验教学团队变成了“孤岛”，独立作战。因此在对学生管理、数据收集、录入等方面都消耗了大量精力。经管实验既然是学校人才培养的重要一环，那么相关的部门都应该积极参与其中，在人才培养方案设置经管实验时应该共同参与讨论和研究，合理摆布学时和学期。教辅部门也应该提供技术上的保障和支撑，各司其职。

4.3 推进实验教学信息化管理 在跨专业经管实验教学过程中，跨专业的学生管理、成绩管理等工作费时费力，而由于与正常运行的教学管理信息系统不匹配，导致教师需要进行大量原始的手工操作，这样的工作方式成为扩大教学规模和深化精细管理的障碍。因此，实验教学管理信息化的工作势在必行。教学管理信息化是以教学管理为基础，运用信息技术与管理手段，控制和集成化管理教学管理活动中的所有信息，合理组织和配置教学资源，并对教学全过程、全要素的信息进行收集、传递、储存、加工、维护和使用，以实现教学管理内外部信息的共享和有效利用。事实上，随着高校信息化工作的推进，实验室信息化管理系统已逐步推进，例如贵州财经大学已经建设了校级的教学信息化系统，进行教学任务管理、成绩管理等工作。

5 总结

为了加强对学生实践能力，培养学生的创新意识和创新能力，设计和实施了跨专业的经管实验，参与实验的学生规模不断扩大，教学方法和手段、工具也不断创新，在跨专业经管实验教学管理机制建设方面涌现出不少成功的参考对象和有益经验。虽然在实际执行过程中依然存在各方面的问题，但通过以上措施的落实，经管实验的教学水平和管理质量必将达到一个新高度。

参考文献：

[1]蒋文杨，宿恺，袁峰.管理类跨专业综合实训体系构建研究[J].实验室科学，2012（05）.

[2]李立志.经管类院校模拟仿真实验教学体系构建研究[J]. 现代教育技术，2011（09）.

[3]郭嘉仪.经管类跨专业综合实验教学管理机制的探索[J]. 实验室研究与探索，2011（08）.