第二外语教学新探

摘要：本文从学生学习第二外语需要的角度出发，研究了目前第二外语教与学方面的问题，并针对这些问题提出了有关第二外语教学的一些建议。

关键词：第二外语学习目的教学建议

无论是外语专业还是非外语专业学生，高校第二外语都是培养复合型人才的教学课程之一，对于提高学生自身素质和就业能力都有重要意义。因此，如何改善第二外语教学方法，使学生在相对有限的时间内掌握第二外语成为高校外语教学工作者所面临的一个重要工作。

目前高校第二外语教学普遍达不到令人满意的效果，究其原因主要存在如下问题。

1.授课时间不足

众所周知，外语教学包含有听、说、读、写、译等多方面的要求，相应的教学过程就需要教师与学生的问答互动，这种教学模式的特点是花费时间较多。然而目前高校第二外语教学课时较少，在课程结束时，学生基本上只能在读的方面取得一定的成绩，而难以实现对学生听说能力的培养，教学目标难以展开。

2.学生学习目的多样化

随着中国改革开放的不断深入，社会对外语人才需求呈现多元化趋势，国内对掌握多种外语语种人才的需求逐渐增加，高校学生为了适应这一趋势，学习第二外语的需求较以往有所提高，但由于外语基础不一致，一部分基础较好、学习目的明确的学生能够在很短的时间里掌握第二外语，达到一定的听、说、读、写、译水平，甚至可以取得国家四级证书；而部分学生学习目标仅仅是为了拿学分，只是单凭一时的兴趣，这样的学生通常第二外语基础薄弱，施教后达不到良好的教学效果。由于学生学习目的多样化，教师在同一个课堂较难选用合适的教学方法。

3.教学体系不完善

我国高校的二外教育在师资、教材、课程安排方面不能很好地协调，存在师资力量较弱，教材比较单一，学时短，教学资源短缺的问题，还没有形成完善的教学体系。

4.教师教学手段单一

由于课时限制、教学资源短缺，二外教学基本上沿用的是灌输式的教学方式，强调记忆，对知识的运用则没有展开，学生学习缺乏主动性，导致被动接受课堂知识。

以上只是第二外语教学中存在的主要问题，这反映出目前我国第二外语教学的重要性目前还未得到重视，但问题是客观的，难以短期得到改善，因此如何在有限的条件下施教而获得良好的教学效果是本文主要解决的问题。

1.分层次教学

教学的主体归根结底是学生，高校学生的学习应该是个性化的，应该是针对自己的知识所需及能力培养，因此在教学中应该满足学生学习第二外语的实际目的，根据学生的不同基础，开设初级、中级、高级班，达到因材施教的目的。从而使第二外语教育在各种条件有限的客观情况下惠及尽可能多的学生。这种方式其实是国外大学普遍采用的教学模式。

2.多媒体教学

传统教学方法是以教师、课堂、教科书为中心的“三中心”教学法，这种教学方法适合第二外语学时较长，教学材料有限的条件下采用，其结果是单向教育，学生处于被动接受的状态。多媒体教学方式的出现改变了这种情况，交互式的教学方法提高了学生的学习兴趣，许多优秀的多媒体教学软件也被引入课堂内外，如Rosetta Stone系列软件，交互式的学习方式让学生获得扎实的第二外语基础知识，目前国内也正不断推出第二外语多媒体软件让学生有了更多的学习素材。对于教师而言，会逐渐改善教师教学手段单一的现状，使教师可以根据学生具体特点因材施教，使教师有更多的精力去强化学生的听、说、读、写能力，达到教学大纲的要求。

3.建立第二外语学习氛围

第二外语学习环境，是第二语言学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。一般包括物质条件(物理环境)和非物质条件(学习氛围、学习者的动机状态、人际关系、教学模式、认知模式和认知策略等)。学习环境的非物质条件之一――学习氛围对第二外语学习至关重要，利用互联网可以建立第二外语学习氛围，21世纪是信息社会，互联网的普及使地球成为地球村，高校网络的普及程度更高，大量的外语素材在网络上随处可得，新闻、网络电视、电子书、第二外语专题网站以及论坛等可以使学生置身完全的第二外语环境，在这种氛围下学习，可以培养学生的独立性和自主性，教师可以通过选择合适的网站，素材对学生进行考核，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下积极主动地、富有个性地学习。学生利用网络学习，可以丰富学生的第二外语知识；增加了第二外语学习时间，解决了第二外语教学时间不足的问题；在一定程度上体现了分层次教学要求。

在教与学中，教是外因，学是内因，只有以学生为中心，调动学生学习的积极性、树立正确的学习目的，帮助学生达成学习目的，才能最终达到教师期望的教学效果。

以上的教学方法，教师需要投入更多的时间为学生寻找并设计教学素材，对教师提出了更高的要求，也只有不断革新教学方法，才可以解决第二外语教学时间不足、学生学习第二外语目的多样、第二外语教学体系不完善和教学手段单一的问题。

参考文献：

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