畅谈小学语文阅读教学

【摘要】题目是一篇文章的点睛之笔，学生拿到一篇文章时，首先接触的就是文章题目。为此，教师应创新阅读导入，引导学生解题、破题，最终达到理解文章内容及文章中心思想的目的。当然，文章...

摘 要：小学语文阅读教学作为引导小学生接触语文、感悟语文魅力的重要手段，其本身对于丰富学生语文知识、提升学生综合能力和审美素养有着十分重要的作用。广大教师只有真正意识到这部分教学的重要性，采用多种教学方法，才可以保证学生在始终高涨的学习热情下积极地学习语文知识，发挥自身的主动性，提高语文阅读教学的实效性。

关键词：课前导入；课件；情感交流

萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”阅读教学是小学高年级语文教学的重要环节。在阅读教学中引导学生进行有效阅读，不仅能帮助学生正确理解课文内容，还能够提高学生对文章的分析能力，明确作者写作表达的思想，有利于培养学生的想象力及观察力。尤其诗歌的教学，更应该体现这一理念，以读代讲，以读促写，巧妙引导学生，给学生情感上的熏陶及心灵的震撼。为此，本文以长春版小学三年级《七子之歌》为例探讨小学语文阅读教学。

一、课前导入，提高学生学习兴趣

语文是一门多姿多彩的课程，语言是构成语文的基本单位，汉字巨大的语言魅力使得古往今来诸多的文学大亨沉醉其中、无法自拔，汉字的魅力不仅仅对于有一定文学修养的人有着巨大的吸引力，在初步接触语文知识的学生中，语言也是一种门槛十分低的教学形式，每个人都会使用语言，小学阅读同样将汉语的魅力表现得淋漓尽致。因此在阅读教学的过程中，教师应仔细选择使用语言，通过绘声绘色的描述为学生创设教学情境，让学生通过感悟文章中的优美情境，体会到汉字的魅力，从而提高学生学习的兴趣。如，在《泊船瓜洲》一诗的教学中，教师可采用现代语言进行描述：“初春时节，江南的田野在温暖的春风吹拂下呈现出一片青绿，诗人站在绿草如茵的瓜洲渡口，放眼南望，隔着茫茫长江，仿佛看到钟山下的家就在自己眼前。”通过优美的语言描述，为学生描绘出一幅青山绿水、草长莺飞的江南美景，让学生从中感悟到诗人的情怀，同时吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。

题目是一篇文章的点睛之笔，学生拿到一篇文章时，首先接触的就是文章题目。为此，教师应创新阅读导入，引导学生解题、破题，最终达到理解文章内容及文章中心思想的目的。当然，文章导入应根据教材内容的不同，通过不同阅读导入方式来引导学生对文章题目进行深刻理解。

《七子之歌》是长春版小学语文教材中的一篇课文，它是闻一多先生创作的一首组诗，包含七首诗，代表我国七个地方，在诗词中，闻一多先生采用拟人手法，将我国当时被列强掠去的“七处”失地比作母亲的七个孩子，表达他们受尽欺凌、渴望回到祖国母亲怀抱的感情，一方面表达对祖国大好河山的赞美及怀念，另一方面又表达对帝国主义列强的憎恨。对于该文章的导入，特选取一位教师的课堂实录片段：

师：在上课之前，请同学们先听一首曲子，会唱的同学可以跟着小声唱（放《七子之歌》音乐）。

（有的学生在小声跟着音乐唱）

师：大家知道这是一首什么歌吗？

生：七子之歌。

师：对，这是大型电视纪录片《澳门岁月》的主题曲，听完是不是感觉歌曲有深刻的感染力？

生：是。

师：当时，很多人听完后都潸然泪下，然而，并没有多少人知道，这首歌词并非为澳门回归所作的歌曲，而是由闻一多先生在七十多年前写下的《七子之歌》组诗中的一首。那今天老师就带领大家共同学习这首《七子之歌》（板书：七子之歌）。首先，请大家齐读课文，了解七子指的是什么。（指名回答问题）

生：（深情齐读课文）七子指中国的澳门、香港、九龙、广州湾、威海卫、台湾及旅顺大连。

师：对，大家共同来看这七个地方，发现有什么共同点呢？（出示图片、文字；生自由发言）

生1：被外国殖民者侵略。

生2：受到列强欺凌，生活困苦。

师：大家说的都很对，那接下来我们用两到三节课来共同走进“七子”，了解闻一多先生的思想感情。

课前导入中充分利用多媒体及音像资料可充分调动学生学习兴趣，同时对课文中的“七子”充满了期待，希望了解当时的“七子”情境，该设计合乎学生心理需求，取得了较好的教学效果。

二、加强对课件的应用

著名心理学家布鲁纳曾说：“学习是主动的过程，激发学生学习内因的最大因素就是激发学习课件的兴趣。”也就是说巧用课件，可直接激发学生阅读兴趣，通过阅读，与作者进行深层次对话，最终对文章主题进行深刻了解。摘取《七子之歌》课堂实录：

师：上一节我们已经了解了课文的基本内容及字词，那这一节我们来充分理解课文主题。（出示澳门图片，指名学生接龙朗读《澳门》）

生1：你可知“妈港”不是我的真名姓？

生2：我离开你的襁褓太久了，母亲！

生3：但是他们掳去的是我的肉体，

生4：……

师：那大家知道“妈港”“襁褓”“梦寐不忘”的意思吗？（板书：妈港、襁褓、梦寐不忘）请大家认真思考（指名回答）。

生1：妈港是指澳门。

生2：襁褓是指刚出生的婴儿，还用被子裹着。

生3：梦寐不忘是指在睡梦中还念念不忘。

师：回答得都对，请大家再细读这首诗，想想这首诗表达了什么情感，你读完有什么体会呢？（出示：澳门被葡萄牙侵略图片，澳门回归录像片，播放音乐；学生自由发言，畅所欲言）

在本次课堂教学中，通过展示澳门被葡萄牙殖民者侵略的图片，播放澳门回归录像片，在慷慨激昂的国歌声中，鲜艳的五星红旗冉冉升起，学生聆听国歌，看着国旗飘扬，可激发内心情感，充分理解作者的思想感情。

三、进行情感交流，深化学生理解

汉字讲究三美，在学生对文章进行阅读的时候，教师应当积极鼓励学生进行大声的朗读，这样可以让学生更好地感悟汉语中文字朗朗上口的魅力，尤其在古诗词的阅读中更加明显。同时在让学生朗读时，教师应当学会放手让学生自读，新课程标准要求在教学过程中着重发挥学生的主体性，强调学生自主学习的过程，指出学生只有通过主动的思考才能构建自身知识体系。对小学生进行语文阅读教学，应注重学生在阅读过程中与文本的深层次对话，只有当学生真正走进语文课本，才能够通过重点段落或语句来深刻理解文章内容，体会作者情感，并从中获得感悟。为此，教师在情感上要加以引导，让自己的语言亮起来，让自己的情感动起来，使学生体会文章的精彩内容，感受文章点睛之笔。《七子之歌》课堂实录片段：

师：大家已经学完“七子之歌――澳门”，已理解了作者的感情，那请大家再次带着感情朗读“母亲！我要回来，母亲！”，如果我是作者，我会这样呼唤（示范朗读）；如果你是作者，该怎样朗读才能够将这份感情表达出来呢？（给足时间，让学生自主学习，适当给予点拨，指名朗读）

（学生带着满腔热血朗读）

师：恩，朗读得非常不错。根据这首诗的学习方法，请大家自由学习下面的几首诗，去感悟作者不一样的情感。

总而言之，小学高年级的阅读教学是为了培养学生的思想情感，提高教学质量。通过巧妙引导，让学生在语文阅读教学中不断开发智力，获取知识。语文课堂应是充满诗情画意的，在情感的语文课堂中才能够打动学生心扉，引感共鸣。

参考文献：

[1]范佳佳.如何提高小学语文阅读教学的实效性[J].考试周刊，2011（24）.

[2]于海.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].考试周刊，2013（58）.

（作者单位 吉林省长春市南关区西二小学）