浅论新课改下后进生的转化策略

为了使学校的教育教学活动的顺利进行，并面向全体学生，促使后进生生动活泼、主动地发展和健康成长，搞好素质教育，本人结合自己这几年的教学实践经验作一些粗浅的探讨和总结。

一、走进学生内心，关心爱护学生

“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。如数学课堂上，教师提出问题时，随之对后进生投去充满信任的亲切的目光。老师心中有“后进生”，后进生心中才会有老师。他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。此外，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

二、赏识后进生，培养自信心

学生一般都有很强的自我表现欲，教师要充分加以引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”“我会进步”。如我班的赵某某同学，刚开学时他总觉得自己一无是处，不是块读书的料，对自己前途毫无信心，上课不是睡觉就是看课外书。但后来我发现他的画画得特别漂亮，于是就有意识地让他参与负责班级的板报工作，并要求其他同学向他学习。当他在学校板报评比中获奖后，我马上找他谈话，充分肯定他的能力，并鼓励他只要认真刻苦，学习成绩一定也会很优秀，然后在班会上进行表扬。后来他慢慢找回了自信心，一些科目的成绩有了明显的提高。

三、逐步形成 “以我为主”的学习模式

学习数学要积极主动地参与学习过程，养成独立思考、勇于探索的创新精神；在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解，一题多变，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。教师在解答问题时，也要注意发散式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。

四、在学习中提倡团结合作，共同学习，共同进步

一个和谐、互助的学习群体环境对于每个成员（特别是后进生）的学习有着良好的作用。在班级中，教师要努力营造人人尊重困难生、人人愿意帮助困难生学习的良好风气。我们在对学生进行教育的同时也采取了一些措施：成立互助学习小组，课堂上组织小组讨论后由这些成绩不好的学生代表小组发言，无论回答正确与否都给予表扬和鼓励。开展结对子活动，挑选那些学习成绩优良且乐于助人的学生充当后进生的“小老师”，小老师负责对他们进行必要的辅导、检查作业并帮助订正错误。要增强中差生的参与意识，使其有成功的体验。教师在课堂教学中，要有意设计一系列能够让差生提高兴趣、中等生不但会做，而且能够使他们通过这些题目，认为自己也具备成为一名优生的条件的习题。

五、通过批改作业，加强师生沟通

数学老师每天都会花大量时间在批改作业上，对于批改作业我是这样做的：每天的作业全批全改。做的特别好的，我会批上：“非常棒”；错个别题目的，我会批上：“A”；错的比较多的，我会批上：“今天作业做得不太理想，下来还要好好想想哦！”。若发现某学生最近学习比较认真，我会在作业上批一句：“最近表现不错哦，加油！”……通过这样的方式，会自然拉近师生之间的距离，并能不断鼓励他们坚持学习。

六、教要及时与家长联系，形成教育合力

家长是学生的第一任老师，他们一般都比较了解自己的孩子，孩子也很重视家长的意见。通过与家长沟通能够了解到学生的性格和学习心理，从而更好地引导学生学好数学。同时在与家长沟通的过程中也增强了家长对学生数学学习的重视程度。学生有进步了，要及时反馈给家长，给家长和学生以鼓励，学生出现波动及时与家长取得联系。久而久之，家长们也会主动打电话来了解子女在学校的情况，家长、老师同心协力，转变学生的学习。

数学教育的真谛在于让学生在学习过程中感受到学习数学是一种需要和享受，这种感受不是单靠教者的说教所能产生的，更主要的是靠数学本身的魅力和吸引力。也就是说，教师除了对后进生进行思想教育之外，还要把课堂教学内容转化为切合学生心理需要的课题，把枯燥的数学知识转变为激发学生求知的刺激物，诱导、引发其产生“心欲求而未得，口欲言而不能”的进取状态。这样，后进生学习数学的自觉性就提高了。