时间：2022-10-16 06:12:58
摘 要：新的课程改革，带来了基础教育阶段全新的教育教学思绪，恰当、正确的评价，能让学生对自己的学习行为和结果得到首肯。课堂上学生回答问题时，应用简单直接的方式肯定学生的积极表现；如果有学生做了错事，应用表情和用手指的方式，矫正学生的错误做法；如果有学生做了好事，应用语言和情绪宣扬社会准则的爱憎，富含爱意的评价。这样会培养出他们一生受用不尽的好习惯好作风。
关键词：肯定；积极；矫正；爱
新的课程改革，带来的是基础教育阶段全新的教育教学思绪。作为一个有着多年教龄的老教师，我积极探索新课程理念在教育教学中的应用，尤其是评价在教学中的应用，有了一点小小的心得，这些做法使我所教授的班级成绩突飞猛进。
现代社会发展较快，课程资源十分丰富，尤其是电脑的远程教育，给学生学习提供了享受优质教育教学资源的可能，但班级授课制仍然是目前主要的授课形式，我觉得除了环境的设置和感染，更主要的就是学生的学习应该时时得到教师的评价，这更符合学生，尤其是小学生学习时候的心理。
我在教育教学中，非常重视正确使用评价方式，用恰当的、正确的评价，让学生对自己的学习行为和结果得到首肯，并随机得到校正。当然，评价有很多方式，我这里专指的是课堂行为的评价。
一、用简单直接的方式肯定学生的积极表现
课堂上学生回答问题以及其他种种课堂表现，我都会用一些简单直接的动作给予肯定，比较常用的是点头、微笑和触摸肩膀。学生很小很可爱，他们更需要的是积极的评价，我善于使用一些简单的肢体语言，给他们的每一个行为做一个注解，表现出教师的支持和鼓励。对于课堂表现好的学生，我会拍拍他的肩膀微笑一下，问题答对了，我会点头微笑。随着时间的推移，我的学生每做一件事，每说一句话，都会留意一下教师的眼神。我的同事羡慕我，说我班学生会来事儿，都能看着教师的眼色行事。其实，这是长期积极评价的结果，学生渴望教师的认可，教师的评价可以给学生的行为指明方向，让他们朝着正确方向行驶的过程更简洁，心理更踏实。
二、用表情和手指矫正学生的错误做法
如果有学生做了错事，尤其是在班级，在学生中间，我一般不会轻易批评或者使用语言，但我清楚地知道，学生肯定会看着我，至少是看我一眼。如，发现学生疯打闹或者是说脏话，我只要是脸上表现出疑惑或者是轻微摇头，学生马上就会停止自己的行为。小孩子的心干净如白纸，他们总有一种想要表现和突出自己的意识，这种意识经过巧妙利用，可以成为促进他们成长的资源，但如果表现过分，触及了其他人的利益，教师就要进行制止。学生都是懂事的，只要你不用成年人的标准去衡量，他们自然有他们的准则和底线。所以教师的制止必须及时、必须准确，不能有一点点纵容。我最严厉的方式，就是用手指虚指，伴以恰当的表情。如，对待不完成作业的学生，我会用严厉的眼神直视他，这时所有的学生都会顺着我目光去寻找我指向的学生和他的行为。群体的力量一下子就发挥了巨大的作用，而且这也给全体学生一个指向：那么做是错的。
三、用语言和情绪宣扬社会准则的爱憎
我不是语言十分丰富的人，我的话并不是很多，但是我说的每一句话，做的每一件事，都会直接针对我班级里的一个人或一件事，所以我讲话的时候，学生听得都很认真，学生都小，他们不喜欢空洞语言，但我的每一句话都能落实到具体的人和事。如：“老师发现我们班级的桌椅今天摆放得特别整齐，黑板擦得特别干净，你们想知道是谁做的吗？”学生很在乎教师的评价，这个评价不一定是考试一百分，也不一定是墙上的小红花。他们喜欢看教师的微笑，看着教师点头，看着教师伸出的大拇指。
我的尝试，基础是爱，只要是发自内心的，真诚的爱，学生就能感受到，就能顺利接受，就能得到传递。发自内心的喜欢，是学生最愿意接受的能量，所以我对每一件事，都会注入情绪，表达真诚，让学生感受到时时刻刻都得到了教师的关注。
评价是有着积极作用的，但对小学生而言，真正有作用的评价，就在于这些细微的环节，时时刻刻的肯定和矫正，会培养出他们一生受用不尽的好习惯、好作风。
参考文献：
刘艳萍.教师课堂教学评价用语的现状调查与对策思考[J].华东师范大学：教育，2010.
（作者单位 吉林省东丰县猴石镇中心校）