洋思模式 乐在课堂

摘 要：先学后教、当堂训练在数学教学中得以应用，“学习目标”是有的放矢的乐，“先学”是自主探究的乐，“后教”是和谐灵动的乐，“当堂训练”是减负增效的乐，运用洋思模式育人，是桃李天下的乐。身处济川小学，乐在课堂教学，深入学生心灵，育人大江南北，可谓其乐融融，快乐至上。

关键词：先学后教；有的放矢；自主探究；减负增效；桃李天下

作为一名洋思模式的践行者，我最大的体会是：洋思模式让课堂充满了幸福。老师乐教、学生乐学，教学相长，其乐融融。那么，洋思课堂之福，来自何处？我以小学数学苏教版四下《找规律》一课为例谈谈我们如何在课堂中实践新课程理念，通过自主学习、探究学习来统整学生的知识世界和科学世界，寻求学生主动对知识的建构，关注学生的终身发展。

简要谈谈洋思教学模式：“先学后教，当堂训练。”学习目标，是学生的行动指南，简明扼要，要求具有可操作性。先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。当堂训练，则是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。

一、“学习目标”是有的放矢的乐

开门见山，在出示课题后，出示学习目标：（1）在对两种事物进行搭配的过程中，初步发现简单搭配现象中的规律。（2）运用发现的规律解决简单的实际问题并培养初步的符号感。

目标要力求简洁、明确、可操作。洋思老校长蔡校长曾说，目标就好像是高速公路上的路标，要敢于放手让学生上高速公路，让学生自己去吃“自助餐”，但上高速公路吃“自助餐”，必须要给学生指明方向。本节课的目标就是基于这几点考虑设计出来的，放手让学生畅游知识的海洋，让学生体会“一览众山小”的豪迈之情，给学生指明简洁、明确、可操作的路标，让学生真正体会有的放矢的快乐。

二、“先学”是自主探究的乐

新课程改革强调，教师是学生学习的促进者，教师应该是教材的开放者和创生者，提倡自主学习、合作学习、探究学习。我在本节课的自学环节充分信任学生，让学生吃“自助餐”，充分发挥学生的主观能动性，运用自主学习的方式，让学生充分地学习。

三、“后教”是和谐灵动的乐

5分钟的“先学”完成后，进入“后教”环节。我首先扮演的是一名善意的倾听者，让他们畅所欲言谈自学的心得。

“后教”阶段不是围绕问题“满堂灌”，而是着重解决疑难问题，节约了大量的时间，正所谓学生自学能够掌握的，老师是倾听者；学生自学不能够掌握的，老师是引导者。比如第2个问题，木偶的个数和帽子的顶数与有多少种选配方法是什么关系？学生不能很好地通过自学掌握，我们需要通过和谐互动来帮助学生发现这个规律，通过电脑的演示、学具的摆放等帮助学生得出“木偶的个数×帽子的顶数=多少种选配方法”的规律。

我在后教部分对学生精彩准确的回答，毫不吝啬地报以赞许的微笑，甚至热烈的掌声，而那些受表扬者心里乐开了花，其他人则是充满了斗志，力争得到老师的表扬，这就提高了学生的积极性。对于学生答错的地方，我也不着急。有时我只用“啊”“是吗”这样的提示，常常会迎来百家争鸣，百花齐放，课堂上师生之间平等、民主、和谐、尊重，真理越辩越明，知识越辩越清，能力越辩越强，一派和谐灵动的快乐景象。

四、“当堂训练”是减负增效的乐

我将最后的15分钟作为当堂训练时间，作业是“想想做做”第1、2两题和课外拓展题，5分钟后比谁讲得好。”作业刚出示，学生的声音就起来了，整个课堂呈现一片热火朝天的景象，最后有2名学生登台演讲，俨然就是一副学者的模样。运用洋思模式从教，我从没有布置过任何文字性课后作业，没有拖过一次堂，却年年取得骄人的成绩。因为“当堂训练”解放了老师、解放了学生，给师生带来了减负增效的快乐，给学生带来了自由探索的快乐。

五、运用洋思模式教学，是桃李天下的幸福

我们是洋思模式的实践者，这一模式在我校推广后，我班的课堂教学取得了令人羡慕的成绩，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，深化了课堂效果，丰富了学生的情感体验，减轻了学生负担，提高了学生学习的效率。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在全面实施素质教育的今天，我要继续秉承新课程的先进理念，继续继承和发展洋思模式，并结合时代特点加以推陈出新，在课堂这一教学的主阵地，实践我的教学理想，实现我的教学目标，让快乐与课堂同行，让素质与学生同行。

（作者单位 江苏省泰兴市济川小学）