“一对一”实现学生个性化、多样化学习

创新整合点

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设计意图：eClass平台的讨论区，教师可以在这里讨论主题，学生通过回复的形式成果，跟帖回复，讨论交流，非常方便，可以更好地进行师生间、生生间的交流，而且学生完成后不受时间和地点的限制进行，为单元展示课积累资源。这样教师可以通过网络在周末、在家里对学生的上传情况进行统计，同时对学生的PPT、DV、录音进行回复和评价，学生之间也可以互相评价和学习，然后还可以对自己的作品进行进一步的改进。这样学生的学习由课上拓展到了课后，还实现了同学间、师生间的交流和评价，使评价和交流随时随地进行。

教学反思

本节课为基于网络环境下的“一对一数字化学习”课堂，课堂上教师采用任务型教学方法，教师引导学生在完成任务的过程中，从词汇到句型，从句子到文段，层层递进。充分发挥学生的积极主动性和主体作用，通过网络学习平台进行自主学习、个性化的学习。教师在学生学习前、学习中、学习后进行不同方法的过程指导、方法指导，及时发现问题、解决问题，通过不同的评价方式，提高学生的学习积极性和学习效率。本节课内容的学习和运用不仅仅在课上，还延展到课后以及课前的准备，使课前、课中、课后做到了有效的统一。学生在课堂上能积极、有效地进行个性化的学习，同时通过同伴互助、小组合作、师生合作学习和运用语言知识，进一步提高其用英语进行交流的能力。学生通过对学件的学习和运用，学习和运用语言知识描述三明治等事物的制作过程，了解不同国家的饮食习惯。真正体现《英语课程标准》中所明确指出的英语课程所承担的工具性及人文性双重性质。整节课充分发挥了学生的主体地位，学生真正动起来了，教师表面上轻松了，实际上更加忙碌了，需要教师的“眼观六路耳听八方”。学生间的信息素养和学习技能存在差距，因此学生的学习效率和学习进程存在差距，有少数学生课堂学习效率不高，教师需要花费不少的精力进行指导和帮助。这也是我们“一对一数字化学习”课堂需要解决的问题。