从细微之处入手,激发学生朗读兴趣

在小学语文教学中，有效地激发学生的朗读兴趣是形成基本的语文素养，发展学生阅读能力，激发创新精神的有效手段。激发学生朗读兴趣对于调动学生语文阅读的积极性和主动性起着很重要的作用。作为小学语文教师，只有在教学的各个环节中，从细微处入手有目的地对学生实施朗读兴趣的激发和培养，才能使小学语文课堂有琅琅的读书声，提高师生在阅读中的教学效果。

一、初读课文，培养学生自由朗读课文的能力

我在低年级教学的过程中，在每学习一篇新的课文，初读课文我都让学生自由地朗读课文，为了让学生按要求对课文要有一个整体的感知。这时就需要学生把课文初读几遍，通过学生的读对课文有大概了解。例如教学《手捧空花盆儿的孩子》是这样让学生自由朗读课文的，（1）借助拼音自由读文，读准字音，读通句子。标出自然段。（2）同桌两人合作读文，边读边纠正错误的读音。（3）同学轮流读课文，边听边思考：这篇课文主要讲了一个什么故事。通过学生的朗读，学生对课文有了一个初步的了解。这样学生就不是没有目的地读，而是带着任务去读。同时也培养了学生的自由朗读课文能力。

二、抓住重点词语，教会学生运用不同的语气朗读语句

小学语文的课文富有童趣的文章较多，学习根据课文体裁的不同，选择不同的语气、语调和语速来朗读。也是小学语文课的朗读要求。所以在教学能注意诗歌、散文、童话故事和科普文章的不同读法，尝试用不同的读法，在朗读教学中，语句的重点词语朗读指导，对培养学生的朗读能力有着重要的作用，也可表达出学生对事物的感情。在教学《吃水不忘挖井人》一课，为了表现学生对的敬仰，在指导朗读“井位确定后，挽起衣袖，卷起裤腿，带头挖了起来。”语句时，我先让学生自由练习朗读，指名读后，教师指导“挽起”、“卷起”、“挖”等词语要读得重一些，慢一些。

教学《小草，向前走》一课，整篇课文是运用拟人的手法赞美小草的，通读整篇课文时要用赞美、敬佩的语气来朗读课文。

三、创设情境，激发学生的朗读兴趣

影响小学生朗读兴趣有多种因素，在教学过程中我抓住他们的好奇的情境往往能吸引他们的注意力，激发他们的朗读兴趣。因此，语文教学中，善于创设各种能引发学生兴趣的情境。让学生在感知情境中激起好奇心，引发学生朗读的兴趣与欲望，激发创造性表现的热情，从而有效参与学习活动。例如：在教学《肥皂泡儿》一课时，为了引发学生好奇心，激发学生的朗读兴趣，我在学生自由朗读的时候创设“肥皂泡儿”情境。学生在肥皂泡儿的笼罩下，深情地朗读，朗读得那么流利、那么富有感情……

在教学《小马过河》一课时，为把学生带入文中的情境中，教学过程中我设计了学生表演读课文，学生分别带上小马、老牛伯伯、小松鼠和老妈的头饰，学生在表演的过程中尽情滴朗读，和文本对话，激发学生的学习欲望，提高朗读的水平。

四、设计朗读时，要有一定的趣味性

朗读形式要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。利用小组赛读、男女生分别齐读、开火车式朗读，从而使学生对朗读产生浓厚的兴趣。教学古诗《静夜思》时，学生在理解诗句的基础上，学生按照：（在画“/”的地方稍加停顿，带重音符号的要读重音。）

静夜思 李白

床前/明月光， 疑是/地上霜。

举头/望明月， 低头/思故乡。

通过中国古典音乐的烘托、借助大屏幕的画面的感染，让一种思乡情熏染着学生的心间，学生全身心地投入朗诵。让学生体会到游子的当时的思乡情怀，读出古诗的韵味，进而激发学生朗读古诗的情趣。

教学《数星星的孩子》等略读课文时，我将安排学生在读通全文之后，采取齐读，或者小组赛读，在读的过程中学生如果有读错音的，教师应给予纠正，让学生读正确、流利有感情。

总之，在平时的课堂教学中，注重教学环节的细微之处，培养学生朗读，激发他们的朗读的兴趣。