让实践活动为语文教学“锦上添花”

苏霍姆林斯基认为实践活动是学生“智力生活的策源地”。学会学习是时代的命题，语文是实践性很强的学科，语文教学的根本目标是培养学生的语文能力。通过多种形式、开展丰富多彩的实践活动，让孩子们走入“蓝天下的课堂”，阅读“生活的教科书”，提升学生学习语文能力，引领孩子们在实践中学习语文，在活动中提升语文素养。

一、阅读实践，加深课文理解

语文阅读教学实践化是以学生为中心，以学生的主体活动为基础，促进学生的全面发展的教学过程。孩子天生就有一种阅读兴趣，阅读实践可让孩子在课堂的教学空间里，创设多样化的教学活动，让学生在动脑、动口、动手中强化体验，发展语言。

朗读是语文课堂中最常见的一种形式，语文教学中可让学生参加多种形式的朗读活动，如指名读、分角色读、小组读、男女生读、引读等，以读促思，以读悟情，以读明理。小学语文教材中亦不乏故事性很强的课文，在朗读的基础上，可让学生通过角色扮演和角色表演，通过象征性的移情，积极地参与表演活动，使文本更加形象化，生动化，使学习活动更加多姿多彩。如通过将课本中的故事加工提炼，在班级的“讲故事比赛”中重新进行演绎，可有深度地对学生进行运用语言的训练。此外，还可组织形式多样的朗诵比赛，让学生将课内外读到的精彩片段与大家交流分享，教师可做朗读方法的指导，鼓励人人参与，提高朗读水平，增强信心。

通过开展多样化的阅读活动，让孩子加深对课文内容的理解，更充分地调动孩子的积极性和主动性，在参与活动中，实现语文阅读教学的目标。

二、班级活动，增强学习趣味

班级活动是学生能动的主体活动，孩子的全面发展是在他们自身多样而全面的活动中实现的。教室是学生学习的场所，教师可在班级开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生参与活动，享受乐趣的同时增强语文能力。

在班级中开展以学生为主体的活动，创设愉快和谐的活动氛围，每次活动均会让孩子们雀跃不已，如“一站到底”参照电视版本，采用竞猜的形式调动孩子的参与热情，孩子们从中学到不少语文知识；“做动作猜成语”让孩子们在游戏深入领会成语的含义并从中享受乐趣；“护蛋活动”让孩子们体会到父母的不易，孩子们笔下诞生一篇篇充满真情、妙趣横生的作文；“生活中的发现”引导孩子们学习养成留心观察生活的习惯，学会从生活中学习；“今年我十岁了”让孩子们回顾自己的成长历程，从而懂得感恩父母……每次活动过后，评出各具特色的语文能力优胜者，发给小奖品，激励他们再接再厉，更上一层楼。

实践证明，在班级开展形式多样的活动，可以调动学生学习语文的积极性，培养灵活运用语文的能力，增强思维的敏捷性和创造性。

三、亲近自然，丰富语文体验

大自然是一本活的教科书，不管是农村孩子还是城市孩子都应当亲近大自然，感受大自然的绮丽风光和神奇美妙。孩子们在大自然中学习知识的同时，更可享受无穷的乐趣。

如教学《秋天》这首现代诗后，我鼓励孩子们到校园中寻找秋天，并开展“找秋天”“赏秋景”“画秋色”等系列活动，并让学生分成不同的小组，将自己找到的秋天通过不同的形式呈现出来，于是一件件充满童真童趣、栩栩如生的作品“诞生”了：树叶贴画、秋景照片、水果沙拉、秋景美文等，每个小组的小讲解员就各自的作品进行生动有趣的讲解，孩子们热情高涨，活动精彩纷呈。在写下描写秋天的作文时，孩子们言之有物，语言让我为之惊喜。

将孩子带入自然，通过眼、耳、手、足、脑的各种活动，让孩子们主动地学、快乐地学，唤起求知的欲望，让孩子们在活动中得到参与和体验，在自主、合作、探究中享受学习的乐趣，提高了语文能力。

四、走进生活，提升语文能力

语文的外延就是生活，生活即课堂，一草一木、一人一事均可作为语文课程资源。在学习了《水》这篇课文后，我组织学生进行“家乡水资源调查”的活动，了解家乡水资源情况，调查水资源污染状况，了解水资源污染的危害，呼吁人们在日常生活中保护水资源，节约用水。通过观察、调查和实践，孩子们的生活积累丰富了，信息量增加，进一步认识到水资源的宝贵，增强保护水资源的意识。

教师应将语文教学活动与学生生活实际相联系，深入挖掘教材中的活动因素，通过实践活动，为学生创设更多亲身体验的机会，让学生在实际的体验中，独立思考，相互合作，增加感性认识，把理论知识转化为实践才能。

实践活动是语文教学中的重要领域，实践活动的内容是丰富多彩的，实施实践活动的方法是多种多样的。只有将课内课外相融合，教学和活动相组合，才能为孩子们打开更多的语文之窗，让他们在综合语文实践活动中展翅翱翔。

（作者单位：江苏南通市滨海园区北兴桥小学）