浅议数学活动课对学生综合素质的影响

【摘 要】数学活动课是在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的课程，是培养学生的创新意识和实践能力的重要方式之一。本文对数学活动课影响学生心理品质、思维品质、劳动技能的能力等方面的综合素质进行了探索。

【关键词】数学活动课 心理品质 思维品质 劳动技能 综合素质

数学活动课是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主题活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学形式。数学活动课的开展可以转变学生的学习方式，让学生从动手操作中感悟数学思维活动、在更高层次上巩固所学的知识，在实践活动中培养创新意识，进而提高学生的综合素质。

一、有利于促进学生良好心理品质的形成

优质高效的活动课对学生的个性健全、志趣定向、能力形成、创造性思维品质的形成都有极大的促进作用；学生在活动过程中会碰到许多困难，会经历失败的苦恼，但通过努力最终成功了，让学生体验到研究科学的艰辛和获得成功的喜悦，更重要的是锻炼了学生的意志，学生的非智力因素得到了发展。数学活动课同其他课堂教学一样是学校教育的渠道之一，也是全面育人的重要阵地，其教学质量的高低，对学生心理品质的形成将产生直接影响。

1.创设和谐氛围，有利于培养良好的心境和兴趣。

学生在较长时间的课堂学习之后，往往会产生“厌学”的情绪，在生理上表现为动作不协调、不准确、肌肉痉挛、麻木等；在心理上表现为注意力不集中，思维迟钝、反应速度下降、情绪倦怠等。开展数学活动课，让学生参与活动，一是调节了学生的紧张情绪，从课本中解脱出来，调动了学生学习的兴趣，让学生自主探索、发现与创造；二是活动课联系社会生活实际，使学生了解了大量的数学常识，学到了许多课本上无法学到的知识，开阔了眼界，愉悦了身心，陶冶了情操，从而有效地培养了他们良好的心境和兴趣。

2.引进激励机制，有利于培养坚强的意志和情感。

数学活动课中引进激励机制，如知识竞赛、技能竞赛等，不仅能唤起学生的兴趣，还能激发他们完成学习任务的强烈愿望。学生天性好胜，都想显示自己的能力，希望得到大家（特别是同伴）的承认，而开展成功的激励活动正是顺应这一心理活动。比如苏科版《数学》七上的算“24”和八下“分式游戏”中。教者将全班学生分为组，通过抽签排位，开始进行“接力竞赛”，平均每人做一题，在规定时间内，同一小组的同学可帮助修正前面同学的答案，竞赛结束取前三名为优胜小组。通过此活动进一步使学生熟练数式运算，增强数感与符号感，提高运算能力。重要的是在游戏过程中，快乐竞争的气氛使他们觉得乐趣无穷，学得轻松，玩得愉快，增强了他们参与竞争的信心和进一步锻炼意志的决心，以及高度的责任心和集体荣誉感。

3.强调自主活动，有利于培养独立思考的意识。

数学活动课强调以学生的活动为主体，让学生在有情、有趣的活动中，亲自感受需要的满足，较好地启动自己的内驱力，最大限度地发挥、发展自身各种智力因素，从而锻炼独立意识，培养创造精神。比如在苏科版《数学》七上的“设计包装纸箱”活动中有这样一项任务：有两盒肥皂，它们的长、宽、高分别是16cm、6cm、3cm，请大家设计一个长方体的包装盒，能把这两盒肥皂恰好放进去。看看有几种方案，并画出每种方案的包装盒的表面展开图。若不考虑粘接处，哪种方案材料最省？活动中笔者并没有立即让学生讨论或解答，而是留给学生足够的时间，为学生营造静思默想的氛围，让其有充足的时间独立思考，促使他们开动脑筋独立思考，适当时组织小组合作，交流讨论。提问时，避免仅与个别成绩好的学生对话，而置大多数学生于不顾，而是调动全班学生的积极性，尤其关注那些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生。

二、有利于促进学生良好思维品质的形成

数学思维品质是评价和衡量学生思维能力优劣的重要标志。所谓的聪明学生，实际上是他们善于联想、归纳、推理、概括、探究，善于抓住事物的本质属性，善于找到解决问题的途径和方法。因此，我们在教学工作中除了要帮助学生改进学习方法，养成良好的学习习惯，还要着重培养学生良好的思维品质。

1.引导辨析，促进学生认知心理的发展。

2.引导明理，培养学生思维的深刻性。

在数学活动课教学中引导学生明理，说出解题的每一步依据，逐步弄清题中的数量关系，寻求最佳的解答方法，这样能有效地培养学生深刻思考的习惯。例如苏科版《数学》八上“折纸、证明与计算”，在折纸前提出要求，说明你为什么这样折？其依据是什么？然后要求学生分别进行系列操作活动，在整个过程中寻求最佳方法，既培养了学生的动手操作能力，又使学生感受说理的必要性，从感性到理性，再用理性去指导实践。最后通过留下悬疑，即如何用纸条折一个正五边形，把学生的思维引向更深处，经常进行这样引趣、激思、明理、拓展与延伸等基本环节，有利于学生良好思维习惯的形成，进而培养学生思维的深刻性。

3.引导观察，培养学生思维的灵活性。

在活动课教学中，引导学生全面观察问题，诱发学生的直觉灵感，不仅能培养学生灵活运用知识去解决问题的能力，还能有效地培养学生思维的灵活性。如苏科版《数学》八下“一元一次不等式与一元一次方程、一次函数问题的调查”中，小明家最近买了一台电脑，但买电脑不上网，就失去了它的价值，于是小明的爸爸让他到邮局去调查，调查发现有两种上网收费方式：一种是每月无论上网时间多长均为65元；另一种是计时式，即每小时3元，那么采用哪一种上网方式更适合他们家呢？他回来后，把两种收费方式整理成两种收费y元与上网时间x小时的函数：y=65；y=3x。通过画出图象得出结论：如果每月上网大于21小时40分钟，那么采用包月式比较省钱；如果等于21小时40分钟，那么两种收费方式的花费一样；如果不足21小时40分钟则采用计时式比较合理。

三、有利于促进学生良好劳动技能素质的形成

现代数学教育思想认为，在数学教学中培养学生用所学知识解决实际问题和动手操作的能力，是培养学生劳动技能素质的重要途径。笔者以为，数学活动课应融合数学课的教学内容，有计划地组织学生参加社会劳动和实践活动，培养和提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力，促进学生良好劳动技能素质的形成。

1.鼓励学生参与实践，增强学生的实践意识。

思维始于实践，实践促进思维。在数学教学中，教师应尽量创造条件，鼓励学生积极参与，让学生走出教室去实地亲身体验，使之感受到数学在实践活动中的乐趣与作用。苏科版《数学》七上“测量距离”活动课，可带领学生走出课堂，通过掷实心球、跳远活动让学生亲自测量、亲身体会、理解“点与点”“点到线”的距离，在实践中解决可能遇到的问题，培养学生积极参与的实践意识和团队协作的精神。

2.鼓励学生手脑并用，培养学生的动手能力。

在活动课中，教师应善于领悟教材的编排意图，从学生的知识需要及兴趣出发，有目的、有计划地多组织一些可让学生动手操作的机会，让学生在剪剪、拼拼、折折、量量、画画、算算等充满“游戏”味的活动中，培养动手能力，促进思维的发展。如八上“剪纸”活动中，可让学生经历折叠、画线、裁剪的剪纸过程，感悟剪纸与轴对称的密切联系，让学生在活动中体验，在体验中探究，在探究中创新。

实践证明，数学活动课让学生手脑并用，增长才干，培养学生对数学的兴趣和特长。对培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力，培养创新意识和综合素质都起着积极的作用。我们有责任从自身努力，树立以活动促进发展的新型教育观，采用灵活多样的教育教学方式，克服传统教育偏重书本知识、轻视能力，偏重理论、轻视实践的弊端。

【参考文献】

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（作者单位：江苏省泰州市九龙实验学校）