屠呦呦获“诺奖”对中国基础教育的启示

中图分类号：G40-058 文献标识码：B 文章编号：1673―9949（2016）04―0031―02

瑞典卡罗琳医学院宣布，将2015年诺贝尔生理学或医学奖授予中国药学家屠呦呦以及另外两名外国科学家，以表彰他们在寄生虫疾病治疗研究方面取得的成就。笔者作为屠呦呦母校之一――宁波中学的现任教师，倍感荣幸，但又略显担忧。屠呦呦的成功对今天中国基础教育的发展有哪些影响和启示呢？在笔者看来，主要存在如下方面：

一、实施素质教育：勿唯分数论英雄。要以兴趣为导向

高中阶段的屠呦呦，学习成绩并不算拔尖。这位当年在效实中学学号为A232的女生，其学籍册和成绩单中清晰地列着――语文平均成绩为71.25分，英语平均成绩为71.5分，数学平均成绩为70分，生物平均成绩为80.5分，化学平均成绩为67.5分。屠呦呦读中学时的同学陈效中回忆说，屠呦呦“成绩在中上游，并不拔尖”。屠呦呦的班主任徐季子老师也这么认为，觉得她“并不起眼”。但她对生物非常感兴趣，每次生物老师在课堂上讲课。屠呦呦都听得津津有味。有一次，老师开玩笑似的说：“如果其他同学都能像屠呦呦一样，勤学好问、认真听讲，我即使再辛苦也开心！”后来高考填报志愿时，屠呦呦颇有个性地选择了北京大学医学院药学系。

屠呦呦的成长经历和成功告诉我们，分数其实没有那么重要，兴趣或许更为关键，勿唯分数论英雄，要以兴趣为导向，实施真正的素质教育。反观今天的基础教育，有那么多的学校和老师在拼命地抓成绩、提分数，要升学率、重点率。学生的兴趣呢？个性呢？一些学生厌学.一些学生失去自我，一些学生没有学习的方向，一些学生缺乏时间做自己真正想做的事，以至希望中考、高考来得更早一些。以寻求自我解放。在这样的教育常态下，怎能培养出优秀的人才？怎能培养出新的、更多的“诺奖”获得者？所以，要遵循教育教学的基本规律，遵循人才培养的基本规律，立德树人、科学育人，实施素质教育。

二、加强挫折教育：勿因困难而退缩，要用信心争胜利

屠呦呦说：“我经历了190次失败，但我还要继续努力与尝试。一个科研项目的成功不会很轻易，要做出艰苦的努力。”的确，从1969年1月开始，调查了2000多种中草药制剂，选择了其中640种药方，历经380多次实验、190多个样品、2000多张卡片，屠呦呦和课题组成员以鼠疟原虫为模型，发现青蒿提取物对鼠疟原虫的抑制率可达68%；研究中，为了破解难题，她重新把古代文献搬了出来，细细翻查，东晋葛洪《肘后备急方》中的几句话让她茅塞顿开；屠呦呦和她的两位同事亲自试服，证实了药物安全，然后才投入临床给病人服用，因为环境差，屠呦呦一度得了中毒性肝炎，就像中国中医科学院院长张伯礼所说的那样，屠呦呦“埋头苦干、潜心钻研、坚韧不拔、持之以恒”。

人生不可能总是顺境，谁都会遇到困难，甚至很多、很大的困难，关键是以何种心态和方法去应对。屠呦呦用自身的行动和实践告诉我们勿因困难而退缩，要用信心争胜利。在基础教育阶段，一定要加强学生的挫折教育。现在的中小学生大多数是独生子女，一些学生长期受长辈的宠爱甚至溺爱，事事都由父母包揽、包办，父母替其抵挡一切“风风雨雨”，但与此同时，孩子也失去体验战胜人生困难之后的喜悦，逐渐丧失抵御各种挫折的能力。于是在学习、工作和生活上，稍一遇到困难和挫折，就很难适应，不知如何应对，更有甚者选择跳楼等极端方式。在基础教育阶段加强挫折教育，鼓励广大中小学生向屠呦呦学习，勇对困难、不畏失败，提高抗挫折能力，用信心争取胜利。

三、培养创新人才：勿将重复当法宝，要把创新作关键

屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖的理由：有关疟疾新疗法的发现。诺贝尔生理学或医学奖评委让・安德森说：“屠呦呦是第一个证实青蒿素可以在动物体和人体内有效抵抗疟疾的科学家。她的研发对人类的生命健康贡献突出，为科研人员打开了一扇新的窗户。屠呦呦既有中医学知识，也了解药理学和化学，她将东西方医学相结合，达到了一加一大于二的效果。屠呦呦的发明是这种结合的完美体现。”中国中医科学院院长张伯礼概括说，屠呦呦做到了三个创新：把青蒿素带人了“523”项目；提取具有百分之百活性的青蒿素；将其用到临床而证实它有效。

将“诺奖”授予屠呦呦，毫无疑问主要是因为她的创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。综合国力竞争说到底是创新的竞争。上海大学顾骏教授认为，国家实力取决于有创见的第一人。上述言论都在告诉我们，创新非常重要，培养创新人才特别有意义。基础教育应勿将重复当法宝，要把创新作关键，注重培养创新人才。重复的讲解、练习、考试实在没有太大的意义，泯灭学生的天赋，抑制学生的兴趣，扼杀学生的个性，损伤学生的灵气，阻碍创新人才的培养，应该大大地减少。那些教学设计的新理念、课堂教学的新花样、练习考试的新形式、解决问题的新思维等，有利于开阔学生视野，激发学生兴趣，有利于培养创新人才，应该积极鼓励。

四、注重团队合作：勿视名利为“明珠”’要让协作放光芒

2015年10月，屠呦呦在接到评委会常务秘书林达尔的致电、通知获奖的消息，并获邀在12月赴瑞典参加诺贝尔颁奖大会时，她是一如既往的淡定，85岁的屠呦呦在回应时着重提及：“这不仅仅是个人的荣誉。更是国际社会对中国科学工作者的认可。”的确，青蒿素的研究历程与成果表明，寻找疟疾治疗药物的“523”项目是在“”这一特殊历史时期，举全国科技之力协作的一个科研项目：1967年项目启动运行，60多个科研单位、500多名科研人员参加。1978年11月在扬州召开青蒿素鉴定会时，主要研究单位就列出6家，主要协作单位竟有39家，参加鉴定会的达100多人。可以说，协作是“523”项目研究的一个突出特点。

屠呦呦淡泊名利的境界、无私奉献的品质、注重协作的精神，值得基础教育界永久铭记和学习。她的事迹告诉我们，勿视名利为“明珠”，要让协作放光芒，基础教育应注重团队合作。不管是学生，还是老师，抑或是学校领导，无一例外都应如此。今天的中小学生，有的过于自我，不顾他人、不愿协作。今天的老师，有的过于注重个人利益，不愿与别人分享和交流，不想真诚帮助他人。今天的学校领导，有的各自为政，以自我为中心，以部门利益为重，缺乏整体观念和团队意识。我们应努力让学生们少一些自我，多一些他人；努力让老师少一些个人私利、多一些团结合作；努力让学校领导们少一些部门利益、多一些团队意识。在这个方面，基础教育界还有太多的事情要做。我们坚信，只要大家认识到了这一点，并持之以恒地努力改进，一定能取得理想的成绩。