手拉手,齐心协力

缺乏合作精神是独生子女存在的一种素质缺陷，他们习惯于把家庭中的“自我意识”带到学校中，家长们普遍只关心孩子个性的培养与个体成长，因而今天的孩子更愿意自我表现、引人注目。那么，音乐在教学中如何培养孩子的团体合作精神呢？谈一谈自己的看法。

一、创设合作情境，鼓励合作学习

在学习中互相合作，就要求学生之间共同参与，互相包容，乐于交流，配合依靠。在新教材的教学内容中有一个创作活动的环节，它是培养学生的创造能力与表现能力的教学板块。为了让学生能更自如地发挥自身的创作能力与表演能力，小组活动的形式更能挖掘学生的潜能，激发学生的自主意识。

实践证明，通过合作，使孩子们反应迅速、灵活多变；通过合作，使儿童了解合作中个体跟群体的关系，同时在合作中他们体验着同一种情感共鸣，从而培养了团结友爱的集体观念、互帮互助的美好情操。此外，合作也激发了他们积极向上、不甘落后的竞争意识。

二、师生和谐协作,互助学习气氛

在一次音乐综合艺术感教学研讨会上，一位上课老师在上《黄土高坡鼓喧天》这一课时把诗、画、舞等各种方法与音乐结合起来表现作品内容，使人耳目一新。同时她在课堂上与孩子们一起头上包者一条毛巾，盘腿坐在地上，颇有黄土高坡人的味道……这些课对人触动最深的是课堂上的那种默契，师生间良好的关系使教学一直在一种和谐、融洽的气氛中进行，老师的一言一行，举手投足都能使学生心领神会。

在教学中,教师与学生之间能形成友好、信赖的关系，那学生会更乐意接受教师的教诲，更愿意与教师相处，这对于在学习中培养学生的合作意识是很有帮助的。在音乐课堂上，教师应鼓励学生“大胆说，说得不好没关系。”

写到这里，我不由想起曾在报上读到这样一则故事：一位日本教师在一堂小学音乐活动课上，发现有个孩子画了一个苹果来表达自己对音乐的理解，于是就蹲下身子耐心地询问：“苹果是圆形的，你为什么画成方形的呢？”孩子回答说：“我看见爸爸买回家的苹果放在桌子上，一不小心滚到地上就摔坏了，我想如果苹果是方形的，那该多好啊！”听完孩子的话教师立即鼓励道：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果。”

把苹果画成方形，虽然脱离了实际。然而正是这些可笑的奇思异想，创造了成年人无法创造的奇迹。正是莱特兄弟有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了今日人类遨游天空的现实。因此，当教师面对孩子幼稚的想法、离谱的思维时，不要急于做出对与错的判断，而要学会耐心倾听，这可能是创新的基础，创新的表现，创造的兆头。

孩子的天真可爱，让我感慨万千。学生喜欢音乐是没有理由的，孩子既然选择了艺术课作为他们放飞心情的地方，我所能做的只是为他们提供更好的学习氛围，让他们快乐，让他们开心，让他们在音乐中尽情放飞心灵。

三、学生和谐合作，展现自我风采

尽情展示自我风采合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。

小组合作学习能充分尊重学生的个性差异，发挥个性特长，让学生人人都参与到音乐之中，看到自己心中希望的天空。

音乐课堂上我让学生在认真聆听音乐基础上，进行小组合作展示学生爱好与特长，喜欢舞蹈的就跳起来；喜欢表演歌舞剧的就分组排练；喜欢朗诵表演的就尽情抒发；喜欢乐器的就弹一弹、拉一拉、敲一敲；即使什么也不喜欢的学生专注其他同学学习过程也是一种学习享受……小组学习为学习搭起了尽情展示自我的大舞台。

在教学《金色的童年是一首歌》这一课时，我开展了小组学习，我让每组自己用各种形式来歌唱金色的童年，结果有一小组的协作表演使我相信了小组合作的好处。那一组的同学在短短的几分钟里，分配给各组的组员一些任务，让一个唱歌较好的同学深情的来演唱这一首《金色的童年是一首歌》，几个女生结伴跳起了舞，还有几个男生则选择各种乐器来为这首歌伴奏，还有几个同学表演童年的情景游戏，虽然学生的表演还是那么稚嫩，但我却认为是学生给我至高无上的奖赏。因为他们在课堂上品尝到学习的欢乐，体验到了成功的喜悦

“学会共处，学会同他人合作”，在音乐教学中培养学生的合作精神，是对学生建立良好人际关系，学会主动发展，懂得合作，尊重别人的一种课堂锻炼。与同伴合作的成功会让学生产生成就感，这对学生个性成长发展和今后更好的融入社会是有很大帮助的！