浅议信息技术融入幼儿园闽南歌谣教学的尝试

【摘 要】信息技术在幼儿教育中的应用，为幼儿园教学活动的开展开拓了一片新的天地。基于信息技术的优势，我们把它应用在闽南歌谣教学中起到了事半功倍的效果。信息技术能充分发挥幼儿学习的积极性、主动性，激发幼儿的浓厚兴趣并使幼儿理解深刻，记忆加强；能以景激情，提高幼儿表达能力；能造成悬念，给幼儿留下想象创造的空间。多媒体信息技术在闽南歌谣教学中的应用使我们领略到了现代工具的魅力。

【关键词】信息技术 应用 闽南歌谣 兴趣 魅力

信息技术集声音、文字、图像于一体，具有新颖性、形象性、直观性、生动性的特点，适合幼儿的心理认知规律。而闽南歌谣是发源于闽南地区的一种生动独特的艺术形式，是在闽南儿童中广为流行的闽南歌谣，其内容丰富多彩，真切而生动地反映了儿童的生活，充满了童趣，极具本土特色。同时，闽南歌谣所反映的内容大都是幼儿日常生活中喜闻乐见的形象，简短易读、易唱易记。在探讨闽南歌谣教材教法中，我们运用多媒体信息技术，生动形象地将教学内容以图像、文字、声音等不同层次和角度呈现出来，使教学内容变得可视、可听、易感知、易理解，诱发幼儿的情感共鸣，大大激发他们的学习兴趣，使幼儿更好地理解与感受闽南歌谣作品，让闽南歌谣歌唱活动变得更加生动有趣，达到良好教学的目的。

一、声像交融，渲染氛围，增强幼儿对闽南歌谣的学习兴趣

乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩来感受周围的事物。”随着信息时代的到来，大大推进了多媒体信息技术课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在闽南歌谣学习活动中，欣赏优美的闽南歌谣、感受闽南文化是一个十分重要的内容。通过对这些闽南歌谣的音乐、材料的理解、欣赏、演唱、表演，能培养幼儿对闽南童谣美的感悟和表达能力。由于传统的教学无法让幼儿完全体会出它的美，因此利用多媒体信息技术具有声色并茂、视听结合、动作相宜、感染力强等特点，用声像再现或创设教学所需要的情境使幼儿如闻其声、如临其境，激发幼儿的学习兴趣。如：在闽南歌谣《惠安女》活动中，为了让幼儿更直观形象地认识惠安女，我从网上找来惠女和她们劳动的情景图片，配上优美的背景音乐，声形并茂地将惠女的服饰特点和生活习俗表现出来，伴着优美柔和的海浪声，一群身着露脐装、大阔裤，包着花头巾的惠安女款款而来，幼儿看着那一张张惠安女生活、劳动情景、服饰等照片，仿佛自己进入到画面当中。此外，我又按照闽南歌谣的内容用PPT做了另一个课件，以图谱的形式、生动的演示向幼儿展现了漂亮的惠女服饰，如：黄斗笠、银腰带、手镯、花饰等装饰物，提供给幼儿的教学资源不但更丰富，而且让幼儿有一种身临其境的感觉，所以当老师与孩子讨论用闽南话怎么唱时，他们的学习情绪十分高涨。活动中，始终保持浓厚的学习兴趣，在宽松的环境中歌唱童谣，学习不是一种负担。由此可见，在多媒体信息技术的帮助下，幼儿能理解歌词所表达的意义，能结合画面进行想象，不但在演唱中感受歌词的韵律美和情感的流动，而且还领略了画面美。又如：欣赏《老鼠仔》时，首先出现一些具有动画效果的画面，一群可爱的小老鼠在那嬉戏玩耍，随后钻墙、想偷吃时的表情动作、音乐的结合使闽南歌谣内容更加鲜明地显现在孩子们的眼前，产生情感的互动和共鸣；又如闽南歌谣欣赏活动《天黑黑》，孩子们对录像中的老爷爷老奶奶争吵的画面很感兴趣，都争着想试着表演看看。相对传统教学方法，多媒体信息技术教学声像交融，形象生动的画面不但吸引了幼儿注意力，而且直接作用于幼儿的感官，使幼儿更直观感受作品，增强幼儿对作品的记忆，理解作品中的形象，同时也唤起了幼儿进行创造活动的兴趣和愿望。幼儿通过多媒体信息技术课件的观看理解，也融入了自己创编的一些动作和表情，让整个闽南歌谣学习活动更加的生动有趣。

二、借助多媒体信息技术的应用，提高幼儿对闽南歌谣的理解和表现能力

欣赏了优美的画面，听了清晰的音响效果，孩子们的美好情感被激发了出来，他们对闽南歌谣的学习必然产生了兴趣。通过多媒体信息技术的灵活操作，利用课件把几种事物之间相互包容、相互依存、相互影响的关系，都活灵活现地表现出来，使幼儿对作品有一个清晰的认识，达到了理解和学习的目的。

在以往的音乐活动中，普通的灌输式、挂图式的教学模式难以被孩子理解和掌握，幼儿对知识的掌握处于被动的状态，运用信息技术正好解决了这一难题。借助多媒体信息技术的动静结合，利用多媒体信息技术的技术、特点、清晰标准的发音、与情节相关的音响效果呈现出来，能为幼儿提供形象化的音乐，帮助幼儿理解词义，提高识记的能力。动画中往往通过特定情境来表达词意，有利于幼儿对歌词的理解和记忆。如：在多媒体信息技术课件《天黑黑》中，阿婆阿公有趣的争抢动作、形象的声音都很逼真。画面给幼儿以美的享受，还能使他们产生共鸣，使他们仿佛进入作品中，幼儿都能很快地理解并记住。又如《闽南糕点宝》，在多媒体信息技术课件中，我用了生动的图片和文字，再加上让孩子品尝，帮助幼儿更直观地去记忆闽南歌谣中的重难点唱句。在多媒体信息技术课件中语、句可以反复出现，让幼儿在模仿练习中加深对语、句的理解和运用，印象也更深刻了。如在闽南歌谣表演《天黑黑》教学中，我们运用课件让幼儿在看、听相关的短片《天黑黑》和老爷爷老奶奶形象，让幼儿尽可能地获得音乐信息。接下来，我们专门组织幼儿进行表演游戏，从而使幼儿既巩固了闽南歌谣中的角色对话，拓展了幼儿的音乐经验又加深了对闽南歌谣的理解，使他们喜欢表演、乐于表演，提高了幼儿的音乐理解能力。

三、创设班级环境，进一步提升幼儿对闽南童谣的感受能力

组织开展一系列丰富多彩的幼儿活动，为幼儿的健康成长提供良好、和谐的环境氛围。如利用班级小小广播站为幼儿营造一个优美的音乐氛围，区域和离园活动时间播放闽南歌谣，让流动的音符始终伴随着幼儿每天的学习和生活；音乐区开辟“闽南古早歌谣”一角，请幼儿家长协助幼儿收集相关闽南古早歌谣的作品、闽南歌谣图片、音乐等，让幼儿一起相互交流所学的闽南歌谣。通过一阶段的努力，孩子们对于自己家乡的本土文化有了更进一步的认识和了解。在表演区开设闽南歌谣小舞台，准备一些惠女头巾、斗笠、浔浦女头髻、插花等服饰和锄头、锅等表演道具，让幼儿自由装扮表演，更深一层地巩固复习所学的闽南歌谣，感受闽南歌谣。在活动室的主题墙上，将闽南歌谣以图文并茂的方式展示出来；在图书角，投放一些有关闽南歌谣的书籍让幼儿翻阅；在美工角，将幼儿创编的闽南歌谣和作品也展示出来，激发幼儿创作的兴趣；每天早操时间，各年段的早操编排中都录有几段闽南歌谣作为幼儿操间表演的音乐，在每天的唱唱跳跳中自然地吸引幼儿参与演唱闽南歌谣、表演闽南歌谣的活动。在“闽南歌谣大家唱”活动中，我们为幼儿学习闽南歌谣拓展一片展示与交流空间，在各班挑选特别喜欢闽南歌谣的幼儿编排一台融说、唱、跳为一体的精彩闽南歌谣说唱会，让闽南歌谣走出班级，走出幼儿园，以激发人们重拾闽南歌谣的热情。

总之，教学实践使我体会到，在幼儿闽南歌谣教学中巧妙合理地运用多媒体信息技术辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身素质积极发展的有效途径，也使课堂教学焕发出了生命的活力。