立足案例,贴近学生生活实际

摘 要：中职应用文教学，应根据文本内容、教学目标、学生实际、可利用的资源等，大胆地整合教材，使教学内容和方式更适合所授学生，尤其注重案例学习，注重贴近学生生活实际。

关键词：大胆整合；立足案例；贴近生活

生活中离不开各种各样的应用文，而中职教材中所设置的应用文更是生活中经常运用的，是学生必须掌握的。关于应用文在生活中的重要性以及中职生学习应用文的必要性，我不再赘述，这里只想重点说说应用文教学的一些方式方法，以求提高教学质量，促使学生应用文素养的提升。

应用文教学最忌照本宣科。有的老师认为应用文好写，应用文写作理论好懂，于是教学时机械地传授写作理论，让学生在书上写一写、画一画重点内容，再布置写作任务，于是万事大吉，应用文教学任务就完成了。如此教学，课堂索然无味，再加上应用文本身的枯燥性，于是上课不愿意听的学生增多了，继而厌恶应用文教学和憎恨写作的同学增多了，这一连续恶果的产生我们不能归责于学生，应归咎于教师。照本宣科式的教学，教师是轻松了，好像完成了自己的教学任务，其实根本没有，因为学生没有达到教学目的。故我们教师不能轻视应用文教学，应用文对我们来说可能是容易的，但对学生而言仍是难点。把应用文的知识以及所形成的能力内化为学生的知识和能力，这是一门内涵丰富的学问和艺术，我们应慎重对待。但总的来说，我们应根据应用文文本内容、教学目标、学生实际、可利用的资源等，大胆地整合教材，使教学内容和方式更适合所授学生，使他们愿意听、乐意听，进而达到把握知识、形成能力的目的。

重视每课应用文的案例学习。案例是为该种应用文提供的范例，以此为学习的突破口可使学生学得轻松。例如，我在教学高教版语文职业模块第五单元中的“求职信”时，在简述了求职信的重要性之后，接下来的教学步骤是：（1）学生浏览该课中的案例；（2）请两位同学分段落把该案例读一遍；（3）学习求职信的格式：请一位同学站起来，师生对话，指出组成求职信的五个部分（标题、称呼、正文、落款、附件）以及各部分位置特点；（4）学习案例中的正文，看正文到底写了什么内容。我在黑板上出示问题，让学生在正文中找出以下部分：（1）自我简介；（2）用人消息来源；（3）自我求职条件，其中包括在校表现、社会实践表现、其他方面的能力、自己的潜能；（4）个人愿望；（5）致敬语。五个部分请五位同学分别完成。怎样学习每一部分，这里以第一部分“自我简介”的学习为例来说明。第一位同学在正文中找出“自我简介”的部分后，为了把这一部分内容学得更全面，我再让该生阅读第112页理论说明部分，让其指出该部分一般介绍哪些内容，这样学生就知道该部分的内容范围了。于是其他部分也是如此。最后再让学生明确求职信的正文要写哪些内容，学生就很容易说出其五项内容――自我简介、求职目的、求职条件、个人愿望、致敬语。这里在学习案例的同时，也把求职信格式和正文内容构成的理论知识说清了，一举两得，既完成了教学重点，也解决了教学难点，学生在潜移默化中突破了重难点，于是顺利进入求职信写作佳境。学生对求职信格式把握了，正文内容构成理解了，进入写作阶段，他们是能够接受并且是乐于接受的。我们常说学困生头脑笨，怕学习，其实他们中的很多人不是如此，而是因为对知识不懂，所以表现出学习上的懒散、漠视，一旦懂了，就会积极地学习，积极地完成作业，我深信这一点。老师的教学一定要注意方式方法，有的老师教学学生喜欢，有的老师学生不喜欢，其根本原因在于教师教学能力的高低，当然知识方面的多寡深浅也有影响。总之，重视案例学习，且方式得当，会产生意想不到的魅力。

教学中所运用的案例、事例，所布置的作业，应多贴近学生实际生活。贴近学生实际生活的东西，他们熟悉、感到亲切，甚至喜爱。这些内容，教师讲解时，他们听得懂，也听得深入，在此基础上，教师容易由写作的感性知识上升到理性内容，顺利突破难点；让学生说时，他们有话说，且会越说越多，于是学习积极了，素质提升了，课堂也活跃了；让他们写时，他们有内容写，也会越写越多，越写越好，于是学生自己以及教师的教学都产生了质的飞跃。当然，如果课本中的案例不适合学生学习，教师可大胆删除，重新选择适宜的案例。对于教学中所运用的事例，如在学习策划书时，学生对这一应用文可能不清楚，这时可举身边的事例加以引导，如校团委举行学生演唱比赛、本班选择班干活动等，都要有具体的活动计划即策划书。所布置的作业――应用文写作，写作内容更要贴近学生实际，例如上面的策划书学习后，我让学生写一篇为即将到来的本班元旦晚会策划书，学生很是积极，最后作文全部交上来了，否则会交得很少。

应用文教学应注意的方面很多，这里略谈三点，以供大家参考，其中定有很多错误之处，欢迎各位老师批评指正。

参考文献：

常卫霞.略谈提高中职《应用文写作》课程教学实效性途径.职业教育研究，2013（4）.