追求真实而灵动的语文课堂

真实的语文课堂是朴实无华、简约大方的。语文课堂只有具备了简约，才会显得真实，只有真实了，才能变得美丽。

真实的语文课堂总是真情流动的，连空气中都会弥漫着让人倍感温暖的真情。这样的语文课堂上，教师会把满腔热情融入教学，在深入透彻地理解教材，感悟课文情感精髓的基础上，以真情引导学生学习，用激情感染学生，把学生带进充满人文气息的语文课堂，让他们展开思维的翅膀，驰骋在辽阔的语文世界里，去欣赏动人的故事、悠远的历史，品味难忘的人生，感受美丽的心情，领悟精妙的表达方法，从中学会说、学会写、学会做人。而学生呢？潜藏在他们稚嫩心灵里的纯情也会在教师的真诚引导下被激发，在同老师，与文本，和同学及情感生活的对话中，感受人物真情，与之产生共鸣，从而呈现出语言表达时的真心流露，情感抒发时的真挚动人。

真实的语文课堂不一定是流畅的，它是一个解“惑”的过程，是允许学生出错的。课堂上学生的学习本来就要经历一个由不会到会的过程，如果一堂课中，一问就答，一答就对，一对就过，这样的课上起来还有什么意思？教师还有没有存在的价值？学生还有学习的必要吗？所以，只有将语文教学建立在学生不会的基础上，在教学中沉下心去引导、去启发、去点拨，贴近学生，俯下身子去教，经过精心的情景创设，发现学生的疑惑，促使他们去思考，在思考中恍然大悟，悟有所得，使学生经历一个由不会到会，实现自我铸造和思维提高的过程。真实的语文教学是不可能一帆风顺的，学生在学习过程中肯定有出错的时候，要使错误成为闪光点，教师就要善于充分利用这一“错误”资源，去捕捉、发现错误背后隐含的教育价值，引领学生从错中求知，从错中探究，从而纠正学生的错误，把学生的认知由错误导向正确，把不会的学生教会。要做到这些，需要的不仅仅是教师的爱心与知识，更重要的是教育智慧。课堂的精彩，平静中的小浪花，往往生发于学生在学习征途上的磕磕碰碰中。所以，有遗憾的语文课堂才是真实的。流畅的课堂并不一定是精彩的，但真实的课堂一定能出彩。

只有真实，才能承载起语文课堂的生命。而生命的语文课堂除具备真实外，还需要灵动才能呈现出强大的生命力。怎样才能让语文课堂变得灵动起来呢？

语文课堂教学是师生互动、双向交流进行学习的活动。教师在课堂教学中既是学生学习活动的组织者，又是学生学习的导师和伙伴，还是与学生平等相处的知己和善于发现和开发学生潜能的伯乐。因此，潜藏在学生生命里的灵动性需要一个灵动的教师才能引发、显现。

在教学中，无论我们对学生的了解是多么深入，课前的教学准备做得是多么充分，对每个细节思考设计得是多么周到。一旦到了课堂上，因为我们面对的学生是一个个充满灵性的生命体，不同的学生对我们的教学会做出不同的反应。因此，我们每位语文教师在执教前就应该做好这样的思想准备：学生是具有个性差异的，我们要因材施教；课堂是动态生成的，我们的教学不能按部就班，强求学生按照我们的设计一成不变地进行学习；课堂存在着可能让我们手足无措的“意外”，当它出现时，我们要冷静地运用教学机智，抓住这些“意外”，把它们当作教学的契机，变“意外”为惊喜，灵活地推进教学。

处身动态生成的语文课堂，面对学生制造的一个个“意外”，我们需要的是深厚的语文功底、扎实的教学基本功、精湛的教学艺术、灵活的组织调控能力和一触即发的教学机智。而拥有这一切，并不是一朝一夕能实现的。因此，我们要终生学习，勤奋实践，虚心总结，坚持积累，不断提高，逐步升华。教师在进入课堂之前，抱着要让学生学得更好、学得更轻松愉悦的愿望，认真钻研教材，把课文读懂读透；搜集阅读整理补充相关资料，以充实课堂帮助理解；精心设计教学过程，让课堂既灵活又有条不紊；深入了解学生，把教学建立在学生真实水平之上。只有这样，在课堂上我们才能做到胸有成竹，游刃有余，灵活机动，收放自如，才能让课堂真正灵动起来。

学生潜藏的灵动性是课堂活的源泉，而教师就是那引流的人，只有灵动的引流人，才能发掘出灵动的源泉，而灵动的源泉一旦遇到灵动的引流人，就能奔流不息。

（作者单位：盐城市滨海县八滩镇中心小学）