初探语文课堂调控的艺术

【摘要】课堂教学是一门艺术。教师既要用先进的教学方法，还要注意自己形象的美。其中包括仪表、语言、行动，凡是涉及“五讲四美”的，教师都要以身作则。古语云：“其身正，不令而行；其身...

组织合理就是善于组织教学，安排好上课的教学步骤。成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。在上课一开始时我常用“故事”、“环视”、“激疑”等方式灵活而机智地组织教学。教学中，教师要善于运用教学机智处理突发事件，用无意注意和有意注意的转换规律组织教学。

课堂调控 组织合理 委婉暗示

【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0201-02

课堂是师生互动、心灵对话的舞台。课堂调控决定着课堂气氛。积极健康、生动活泼的课堂气氛让师生间、同学间关系正常、和谐、热情，从而使学生对所学知识有了深刻、扎实的印象。学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者，是学生学习的引路人，所以教师应掌握一些课堂调控的艺术。

1课堂教学要注意审美

课堂教学是一门艺术。教师既要用先进的教学方法，还要注意自己形象的美。其中包括仪表、语言、行动，凡是涉及“五讲四美”的，教师都要以身作则。古语云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言行举止与激发学生愉悦情感是同时并存的。

2合理地组织课堂教学

组织合理就是善于组织教学，安排好上课的教学步骤。成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。在上课一开始时我常用“故事”、“环视”、“激疑”等方式灵活而机智地组织教学。教学中，教师要善于运用教学机智处理突发事件，用无意注意和有意注意的转换规律组织教学。比如，当课堂秩序出现混乱局面时，我变换音调，或突然提出一个有趣的而值得深思的问题，或突然停止讲课数秒钟，用一种“新异的刺激”引起学生的注意。此外，教师要根据教学内容、教学目的和学生的年龄特点与实际水平，灵活考虑和安排一堂课的每一个教学步骤及时间，充分提高40分钟的教学效率。

3善于使用课堂控制的方法

3.1委婉暗示。当发现有个别学生不专心听课、不遵守纪律时，我边讲课边走到他身旁，轻轻指指他的书本或轻轻敲敲他的巢予。这样，既维护了学生的自尊心，又不会分散全班学生的注意力。

3.2以静克乱。如果不遵守纪律的学生有三五个，我会暂停讲课，用严肃的目光注视大家。“此时无声胜有声”，我突然停止讲课会引起全班学生的注意，我那严肃的目光会使不遵守纪律的学生意识到自己的错误而马上纠正。

3.3及时提醒。四年级是一个纪律较差的班级，常有王×、吴×等几个学生违反纪律。我刚任教时，细心地观察他们的一举一动，耐心地从正面提醒。莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光。”当王×有所改变时，我及时给予真诚的鼓励和由衷的表扬：“王×同学做得真好，但昊×同学做得不够好，这个同学是不是要向王×同学学习了？”如果学生严重地违反了课堂纪律又并非初犯，教师就必须对其进行具有说服力的批评，绝不能姑息将就。但是要注意，批评的内容要准确集中。语言要清楚明了，态度要诚恳端正。总之，不能使受批评的学生误以为自己受到了不公平的待遇，不能伤害其自尊与人格，要让其充分认识到自己的错误和教师的善良用心。

3.4热情鼓励。盖杰和伯令纳在其合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效地激发学生学习动机的方法。”即使有的学生提出一些很简单的问题、一些很幼稚的问题，教师都要对学生敢于质疑的精神给予鼓励，尤其是对学困生，只要他们能提出问题，就要给予表扬。有一次，我在教学“出”字的书写时，一位平时沉默寡言的学生破天荒地举起了手，指出了老师的错误，我热情洋溢地表扬了他，使这个学生自信的风帆高高扬起，从此提问的热情更高了。

4组织学生课堂讨论的方式

叶圣陶先生说过：“上课是在教师主持下的讨论。”讨论可以激发学生的学习热情，创造良好的课堂气氛，利于提高课堂教学的效率。下面是几种讨论的方法：

4.1竞赛式讨论。教师围绕教学内容设计出一些形式灵活、难易适度的竞赛题，根据课堂讨论气氛灵活变换竞赛形式。如个人竞赛、团体竞赛。在《小白兔搬南瓜》口语交际教学时，教师利用多媒体课件，展示出“小白兔见到了大南瓜想办法”和“南瓜已经搬到家”两幅画面，将南瓜的过程画上了一个大的问号，随后让学生分小组讨论小白兔会用什么好办法把南瓜运回家。学生被多媒体课件所呈现的有趣画面深深吸引，他们争先恐后地说出了小白兔可能会用的方法。学生个个说得头头是道，这就掀起了学生的讨论竞争形式，更培养了学生的发散思维。

4.2创新式讨论。同志多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新式讨论是由讨论题的内容而决定的一种讨论形式。课堂上，教师提出一些有利于训练创造性思维的讨论题，鼓励学生善于思索，展开想象，勇于创新，拿出自己的新观点。

4.3拓展式讨论。“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……尤其注意的是要考虑如何启发学生，把所学的应用到实际生活的各方面去。”（叶圣陶语）语文教学凭借的是典型的“例子”，教师可以让学生讨论，在原有文本提供的篇章的基础上适当增加一些篇目，以达到巩固和补充语文知识和能力的目的。学习了描写春天的古诗，再补充几首关于春天的经典诗作；学习了珍惜时间的文章，再介绍几条有关的名人名言。这样，学生逐渐学会自主拓展语文学习的空间，走进语文的广阔天地。

4.4辩论式讨论。教师不是就教材讲教材，而是在课堂上随机开设一个可以“实话实说”的平台，让学生辩论，自己做主人。学习《落花生》时，在体会文章最后父亲对孩子们所说的那段话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”时，我让学生联系生活实际，谈谈在现实生活中要做像花生还是像苹果那样的人。最后教育学生取人之长、补己之短，发挥自己的能力。通过这种方法，学生在畅谈自己感受的同时，思想受到了熏陶，情感得到了升华。

总之，课堂调控的方法因人因课而异，关键要从学生自主学习的积极性、积极的课堂气氛、提高课堂教学效率等方面灵活设计，让学生在快乐中学习，真正成为学习的主人