让学生在轻松愉快中主动识字

摘 要：《全日制义务教育语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松、更主动。

关键词：学生；轻松；愉快；主动；识字

怎样在小学低年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了几种比较行之有效的识字方法。

一、课堂教学中，识字形式灵活多变

识字教学在小学低年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。

1.创设轻松愉快的学习情境，激发学生识字兴趣

低年级冀教版新教材，要求学生识字量很大。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。

（1）讲字理识字

我们中华文化博大精深，一个小小的汉字其实奥妙无穷。在教“磨”这个字时，我给学生们讲了“磨”这个字的由来，个个听得很认真，孩子们对汉字都产生了极大的兴趣。

（2）编字谜识字

儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行低年级识字教学时，我常常根据字形或字意编成字谜，让小朋友去猜、去读。

（3）加减法识字

在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“十＋口＝？”（叶）、“木＋口＝？”（呆或杏）。以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐-土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。

2.创设愉快的学习氛围，让学生自主识字

在教学过程中，要发挥学生的主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。在教学中我设计了连、涂、画、拼、摆等学习活动，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字。

3.创设“游戏乐园”，巩固识字

儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子。在低年级识字教学过程中，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

二、课外识字，方式多样

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。笔者认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。

1.校园文化结合识字教学

我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。在一年级孩子入学的第一天，我就带领孩子们参观学校，熟悉校园环境，在课余及空闲时间，带孩子们认识校园内的名言，草坪上的标语……两周之后，班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大增加了。

2.故事激发识字兴趣

在每天的日常教学中，我坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并告诉他们只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。在以后的时间里，许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视，而是缠着要他们讲故事，也爱自己看故事书了，遇到不认识的字还会问家人。现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们识字的兴趣很高。

3.以《弟子规》为读本，增加课外识字量

我意外地发现小朋友对“弟子规”特别感兴趣，很多小朋友一下子就会背了。于是为了激发学生兴趣，我就以《弟子规》为读本，增加学生课外识字量，并让学生每周背诵两篇，通过一段时间的观察、记录，学生确实认识了挺多课外的字，有些好的学生甚至还会写自己所认识的字。

4.以课外“识字锦集”巩固识字量

孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字锦集”，并让学生将每天认识的字写在“识字锦集”上，如果会画画的还可以配上相应的图画，再在每天早上将本子里的字读一读。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，孩子们的识字量逐渐增多了，知识也更加丰富了。

总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

（作者单位 河北省唐山市乐亭县新寨镇三村小学）