踏歌生活 诗意寻芳

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是语文教学中的难点。《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”基于此，我引导学生从生活随笔入手，撷取身边的生活片断，借助阅读积累，使写作充满浓浓的生活气息，感动自己、打动他人！

随笔，是一种自由的写作，教师不给学生命题，也不在写作内容和形式上作要求。对于生活化随笔作文教学，我主要从以下几方面进行探索：

一、课外阅读——为生活随笔立本

阅读是写作的基础，没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来。大量的阅读可为写作积累必要的素材，还能提供多样的语言形式和结构模板。叶圣陶先生认为：“阅读文章可以得到启发，受到教育，获得间接经验，而在真正理解的同时，对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为写作的借鉴。”于是，结合学校的书香校园建设活动，我加强了课外阅读的指导。首先开展了读好书活动，建立班内图书角，发动同学，将自己已读的书籍或者需要向同学推荐的书籍，捐献给班级，拒绝推荐动漫类书籍以及低级趣味的书籍。其次教给学生读书的基本方法——圈点勾画、批注、摘抄等，开展读名著、学名著、讲名著的个性化阅读活动。再次阅读书籍报刊，读书看报，善于积累。通过阅读，学生材料积累多了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。

二、体味生活——为生活随笔累材

俗话说：“胸中有积蓄，才能倾吐出。”在平时的学习生活中，我指导学生注意观察生活，体验生活，热爱生活。生活是创作永不枯竭的源泉，“生活处处是语文”。只有热爱生活，才能对生活有正确的反映。要使学生提高写作水平，应善于引导学生注意观察周围的人和事，让学生注意把自己融入生活，仔细体验，在平时多观察身边的人和事，对一些司空见惯的事也要思考一番，看透事物外表包裹着的实质，练就“一双发现的眼睛”。学生把有感而发的文字，以日记随笔的形式记录下来，既是一份美好的回忆，又是日益成长的过程。

三、语文活动，让生活随笔生花

语文综合实践活动是学生学好语文的重要一环，也为学生写作提供了生活素材。在教学中，要经常开展一些课外活动，如开展“小记者活动”、做菜、做饭、观察植物和动物；开辟“自然角”，举办演讲比赛、故事会、运动会、拔河比赛、跳绳比赛等各种活动、比赛等。通过活动，感受大自然的美、生活的美，积累材料，培养学生写作热情。

四、班级博客，为生活随笔搭台

在博客越来越普及的今天，它成为教师互相学习、互相交流的良好平台。我在去年建立了班级博客，一经推出就得到了学生和学生家长的积极响应。学生通过博客，在大量的生活随笔中，思路得以开阔，文笔更为流畅，写作水平就潜移默化地得到了培养、提高。学生的作文一旦写完，放在网络上马上可以交流，不必经过教师的审定、筛选、淘汰，任何人的作文都得以传阅，所有的学生都能体会到发表的喜悦……目前，我的班级博客里已有学生随笔作品近百篇，多篇作文获奖，为学生的写作搭建了一个很好地展示舞台。

德国哲学家海德格尔曾说过，人应该诗意地栖居在这片大地上。只有诗意地生活，才能诗意地写作。在生活化随笔写作的探索中，我正品味着这种诗意，寻觅着一路的芬芳，漫步云端。