牛津小学英语6A Unit 3 Asking the way教学设计

【教学过程】

Step 1 Warm-up

1.Review some words and phrases：

a. Students draw these symbols on the blackboard.

b. Use these symbols to say some sentences.

（意图：通过画图，复习关于指路的句子。）

2.Let’s find out these places：

Direct the way to these places on the big map of the blackboard.

Hospital， bookstore， park， toilet， KFC， supermarket， a shopping centre， a train station， primary school， a middle school， post office， etc.

（意图：通过问答练习，进一步熟练掌握关于问路和指路的句型，并进行初步归纳。）

Step 2 Learn and practice

1.T：Now， boys and girls， today， Yang Ling’s friend Andy is traveling in the city. Where does he want to go？ Oh， he wants to go to the park.（出示句子）Yes， he can say：Can you tell me the way to the park， please？（出示图）

Ss：Go along this street， and then turn right at the second crossing.The park is on your left.

2.Andy wants to go to some other places. Do you know how to get there？

Ss：...

a.On foot. Is it far from here？ It’s ...

b.By bike.

c.By taxi. How much is the fare？ It’s about ... yuan.

d.By bus.

Which bus？ Take Bus No.1/2/3/4/5...

How many stops？

You can get off at the third stop.

（意图：由指路学习为描述路线奠定了基础，并在对此学习中补充了新知。）

Step 3 Consolidation

1.Andy also wants to buy some presents for his friends.

P26： Read the dialogue between Yang Ling and Andy.

[Andy wants to buy some presents in the ____ ____. It’s on ____ ____. It’s about ____ ____away. He can____ ____No. 7 and____ ____at the third stop.]

T：Fill in the blanks.

Learn：river 河流，road路，道路

（River Road是一条路的名称。如Nanjing Road南京路）

T：Now let’s read their dialogue in your favourite way.

2.Through asking and directing the way， try to find out the missing places on your map.

3.Attention：

a.Be polite.

b.Direct the way clearly.

c.Write the words correctly .

（意图：通过信息沟通活动，充分调动每位学生的积极性，在问答的过程中，每位学生都可以运用英语会话。即使是那些平时不愿开口的学生，现在为了完成学习任务，也必须参与到活动中来。）

Step 4 Production

Invite your friends to go out this weekend.

Where do you want to go？ Use the map to tell them the way.

Eg.

We want to go to the new history museum.

First tell us how can you get there.

Then tell us the route in detail.

学生也可选择他们自己喜欢的方式进行介绍。

（意图：通过介绍游玩出行线路，让学生尝试句型的扩展，按照学生的真实兴趣编排活动内容，学生的学习主体性在活动过程中得到充分发挥。通过这样的活动，既能使学生明确目的，提高学习效率，又能让学生感受到活动的趣味性，从而积极参与。）

Step 5 Homework

Introduce some interesting places：

1.Tell us the name of the place.

2.Why do you think it’s interesting？

3.How to get there？ （ By bus / By bike...）

4.Which is the best way？

【教学设计思路】

《英语课程标准》倡导合作、自主、体验的学习方式，注重学习的过程，关注学生对学习的感受，要求克服单纯传授语言知识的教学方法，采用任务型的教学方法。这是一种以人为本、以应用为核心的教学途径。形象地说，就是“以用而学，用中学，学了就用”。在本节课中，本人对任务型教学途径进行了一些大胆的尝试，具体如下：

一、任务贴近学生生活，真实而有效

任务型语言教学以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计的活动是真实的，接近现实生活的。本节课中本人选用了围绕学校周边的主要路线展开问路和指路的学习，也就是学生每天上学或者回家所经过的路线。作业也都是紧密围绕学生的生活实际。

二、有效创设信息沟通活动，实现教学语言真交际

信息沟通活动可帮助学生通过寻求实际问题的答案而体验功能句式的应用。本节课突出了填写信息差距的活动内容。

本人设计了一张地图，学生人手一份。学生需要通过使用问路、指路用语向别人搜集所缺信息，从而找到图上地点的具置；根据听到的信息确定所缺场所，及时填写；通过询问多人，完成任务，从而达到对所学语言知识的巩固与运用，提高使用英语交际的能力。

三、任务的设计层层深入，呈阶梯型分布

本人根据学生的语言能力、认知水平，设计了“以巩固理解为主的看图问路、指路活动―半控制性的信息沟通活动―开放性的制定周末出游计划”这三部分任务。任务的设计体现了连贯性，一连串的任务形成了一个序列，每一项任务活动的完成依赖于前面部分活动的完成，形成了由简到繁、由易到难、前后相连、层层深入、阶梯型的“任务链”。学生学到的知识在逐层递进中达到巩固和提高，学生在成功完成任务中感受到快乐，从而对学习产生了更持久的热情。

【点评】

本节课教师对任务型教学进行了积极有益的尝试，并努力体现教学指导思想：任务学习的目的不在于任务的大小、难易，不在于学生的年龄和原有知识基础，重要的是引导学生树立交往、合作、用语言做事的意识，训练获取信息的方法，形成学习的习惯和能力，体验成功，发现英语的价值，从而主动学习，自觉地将课堂上、书本上的知识与实际生活结合起来，克服单纯学习语言知识，忽视能力、情感的弊端。

在本节课上，学生在初步掌握问路和指路句型的基础上，进一步扩展了一些指路句型；通过观察地图，了解学校周边环境，学会各种指路方法的表达；通过信息沟通、设计出行路线等任务活动，在真实的语境中进行指路的整体描述，同时在描述的过程中培养了观察能力、想象能力及语言表达能力，发展了空间思维。

教师在学习内容的选择上充分考虑到了学生的认知和情感的需求，使学生感到活动的内容与他们的需求一致，并乐于参加教师所设计的活动，学生学到了在实际生活中需要的、使用价值高的知识。同时，在这种贴近生活、真实自然的学习活动中应用语言，也训练了学生的语言技能，帮助学生更快、更好地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。