重视幼儿素质提升,促成幼小良性衔接

【摘要】孩子经过幼儿园的三年生活和学习之后就将升入小学进行系统的文化知识学习，两个学段存在着很大的差异，小学对学生的独立自主、学习能力与习惯以及自我约束要求较高。因此，在幼儿教育特别是大班的教育中，我们要重视孩子们的基本素质的提升，能让他们愉快、自信、独立地进入小学的学习与生活。

【关键词】幼儿教育;素质提升;幼小衔接;良好习惯

学习是一个人成长所必需的，我们的幼儿教育是一个人终身学习的起点，是一个人能否有较好的学习素质与素养，形成较好的学习能力的关键阶段。只有在幼儿园让孩子们获得一定的个人素养和基本素质，才能让他们在以后的学习和生活中游刃有余。那么，就即将升入小学的孩子们我们要怎样培养和教育呢？

一、重视良好学习习惯与学习兴趣

幼儿园教育中我们往往随意多一些，对孩子的行为习惯和素养培养多一些，但是也比较认可孩子们有自己的个性，也就是很多的要求都是灵活的，以孩子快乐为首要任务的。但是孩子们进入小学就进入了符号的世界与规则的海洋。一方面，相对而言，学习难度加大，一方面规则制度遵守的较多。如果我们在幼儿教育特别是大班教学活动中，不让学生意识到规则规矩，那么，我们的孩子到小学就会很不适应。因此，我们在大班教学与活动中就要加强习惯的培养;帮助幼儿建立良好的生活、学习习惯，让他们对规则规定有意识。如在大班教学中，我就有意识地教导他们，小学一节课时间是35或者40分钟，我们能不能保证整节课都端端正正坐好，认认真真地听讲呢？到小学作业量会多一些，我们要把作业写得又快又好，因此，我们现在就要纠正自己拿笔姿势、书写坐姿，努力把字写工整、美观，还要有耐心地去学习。只有不断激发幼儿向往小学的迫切心情与体验的渴望，才能让习惯成为他们的素质。

另外，重视学生学习兴趣的培养。在一些基本的认字活动中，可以采用兴趣教学，如制作较多的偏旁与独体字，让孩子们自己拼拼能够认识的字，让他们展示中体验成功感，获得学习的乐趣。也能提高他们学习的热情，增强了认读兴趣。当然，我们在活动中也注意学生兴趣的持久性与稳定性的培养，使他们能够为升入小学坐得住、学得进打好基础。

二、提高幼儿语言表达与想象能力

语言积累和语言理解运用能力是孩子们能够在小学阶段学好知识的前提。因此，在大班教学中我们就突出学生的阅读兴趣、阅读感悟和利用自己已经掌握的语言进行合理的表达意识，提高他们的语言表达和运用能力。如让他们说说自己的一天生活，把一个有趣的事情讲完整。看图片、图画书讲故事。孩子们一般喜欢画画，我们可以让他们说说自己画的内容，这样，提高他们说话的能力。另外，提高孩子们动手实践后的表达能力，如让他们看《乌鸦喝水》的图片，让你们将小石子放到有水的瓶子里去体验，这样，孩子们就能讲得更有细节，更生动。

有想象力才有创造力。为了做好衔接，我们在活动中还重视学生思维能力的培养与想象能力的提升。可以就同一幅图片，让孩子们讲出不同的故事，每个孩子都可以去添加内容和完善。这样，他们活动既开心，又能有自己的思考，还有新的发现和获得。想象能力的提升可以在阅读、绘画以及课间活动等开展，鼓励孩子们有自己的看法，这样，他们就能敢说敢想，往往在幼稚的想法中有着新颖独特的创新。

三、培养幼儿的责任心与交际能力

幼儿对家长、老师的依赖心理较重，而我们也认为孩子比较小，很多事情都不放心交给他们自己去做。因此，他们对待事情一方面没有主见，不敢也不想去尝试;另一方面，他们也不去主动去做，渐渐就会形成做不好的想法，甚至对任何事情都不上心。到了小学阶段，孩子们在学校的时间较多，自主活动的时间多了，但是他们参与活动的主动性、积极性与兴趣提升难以奏效。因此，在幼儿园我们就要让学生多参与活动，让他们自主地进行活动，在活动中去认识责任与义务，获得交往的能力。比如就餐就可以安排他们轮流负责盛饭、洗碗等等，班级卫生也可以安排孩子们进行处理。另外，我们老师要勤观察多引导，让他们形成做事认真，对事负责的意识。我们对学生的努力要适时表扬、鼓励，也与家长交流，建议家长给孩子们一定的任务，让他们养成关心别人，形成一定的责任心，这样，我们在小学阶段就能把学习当成自己的责任，努力学习和健康成长。

小学生活丰富多彩，孩子们要学会交流，能善于交往，才能有良好的个性与健康的思想和品质。因此，除了培养孩子们自我管理的责任心之外，我们还要重视他们能够真诚待人、友善相处、热情守信等良好品质。我们在园内活动的时候，借鉴日本幼儿园的教育方式，让大班的孩子带着中班、小班的弟弟妹妹们一起游戏，一起活动，这样他们就能生成关爱之心，增强了幼儿的交往能力。我们也建议家长多带孩子去走亲访友，见见世面，鼓励与不同年龄的孩子交往。这样，他们能成为乐于交往和善于交往的人，对他们到小学阶段的互帮互助学习，共同成长帮助莫大。

总之，为了孩子的发展做好幼儿园的教育是我们每位幼儿教师的义务和责任，我们要开阔视野、尝试途径，让幼儿有一定的主动意识、责任意识，能够和他人友好交往，让孩子们能够为进入小学学习做好心理和能力的准备。只要我们家校合作，定能让幼儿顺利地度过幼小衔接的“困难期”，让孩子们在学习之路上有素质地成长。

【参考文献】

[1]李彩霞.《幼小衔接应立足于幼儿基本素质的培养》[J].宁夏教育.2013，（09）.

[2]杨志芳.《谈如何做好幼小衔接工作》[J].中国校外教育，2013，（26）.

[3]杭建兰.《浅谈幼儿园如何加强幼小衔接》[J].时代教育，2014，（10）.

（作者单位：浙江省诸暨市荣怀幼儿园）