让学生读起来

摘 要：为了让学生更深刻地理解古诗文，笔者采用了引导示范、活动激励等方法，让学生能克服障碍，自信地读起来，这是上好古诗文鉴赏课的关键，也只有这样，才能增加学生的文学积累，才能真正提高学生的古诗文鉴赏能力。

关键词：朗读；引导示范；激励

中学校园里时下流传着这样一句顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”如人教版必修2中屈原的《离骚》（节选）字数虽不多，但因为生僻字繁多，语句生涩难懂，学生们是谈学色变。

怎样才能让学生真正走进作品，去感悟诗人的情怀呢？“书读百遍，其义自见”，只有读熟了，学生才能去解读作品，进一步理解作者的思想感情。

早自习时，我先费心导入：屈原，楚国大夫，出生于战国末期楚国丹阳（今湖北省宜昌市秭归县）。他是中国浪漫主义诗歌的奠基人，中国第一位伟大的爱国主义诗人……

对作品及作者的精要介绍，一定程度上激发了学生对作品的阅读兴趣。为了在教室营造良好的读书氛围，我还抛出诱饵――读书认真的学生，奖励小小说一本。学生一听，精神一振，顿时，教室里是“蛙声一片”，好不热闹。可没过2分钟，琅琅读书声渐渐稀落下来，又过了30秒，教室里读书声全无，不少同学开始讲闲话了。

这时，我心里燃起一团火：不读，怎行？走近学生俯下身来，我了解到因为生字太多，语句难懂，学生没有耐性读下去。于是，我让学生们静下来，自己深情而流畅地高声朗读了一遍。听完后，有几个学生开始小声地模仿我读起来。我趁热打铁，领着学生一句一句地读。经过范读和领读之后，学生自读的劲头又上来了，听着教室里一阵阵的读书声，我欣慰地笑了――看来，榜样的力量是无穷的。

第一节课，我信心满满地走进教室：“今天早自习，同学们读书都很认真。这节课，我们一起走进作品。首先，请田青山同学试着读一遍。”田青山慢腾腾地站起身，脸红红的，捧着书，小声地读起来。前面几句还顺畅，可后面不断地回读，甚至读错字，读得磕磕巴巴。好容易等他读完，我有点气恼，转念一想，让一名读书较好的女生试试。“青山同学读得不够流畅，下去还要多用心读。下面，请李毅同学试试。”但听李毅同学的朗读，让我不禁想起姗姗学步的孩子，在原本平坦的道路上走得艰难而曲折。

这时，我明白了早自习读书显然没有达到预期的效果。怎么办呢？

活动，只有活动才能让学生真正地动起来。我提议：“咱们这节课开展一个活动――看谁读得快。”这时，很多同学抬起头来。我继续说：“10分钟后，全班6个语文学习小组，按读得最快最流畅、最整齐响亮的标准，前三名各奖小组积分5分，其他小组各奖1分，好不好？”“好！”教室里顿时书声沸腾。不知不觉，热闹的10分钟很快结束了。我敲着讲台喊道：“好，时间到。pk赛现在开始。”6个小组都群情激扬，不甘示弱。读者专注，听者投入。

最终“谁与争锋”小组取得了最好的成绩，用时最短――2分21秒，“我心飞扬”组、“永不言败”组分列第二和第三。我大声宣布比赛的成绩，提议其他小组向优秀的小组学习。这时，有不少同学在下面嘀咕：“哼，这成绩算什么，我能两分钟读完呢。”“嗯，要不是有同学拖了全组的后腿，我们肯定能第一。”“的确，不服。这，不公平。”

我听了，一笑：“是不是有同学不服啊？那行，我就给大家一个机会来证明自己，进行第二轮――个人pk赛，冠军奖励《论语译注》一本。”“首先，我们用掌声邀请‘谁与争锋’组的代表李蓉同学朗读。”教室里随即又刮起了一股读书旋风，不，应该是一阵阵“哒哒哒”的机关枪声……最后，“七心合力”组的杨川婷同学脱颖而出，字正腔圆，清晰流畅，用时仅1分45秒。果然是，高手在民间啊！在大家的一片赞叹声和掌声中，激动得脸颊红红的杨川婷走上讲台，双手接过了奖品――一本《论语译注》。

看到同学们的兴致如此高，我也兴致大发说：“同学们，想不想看老师用多少时间来读完全篇？”“想！”全班同学异口同声，声震教室。“好！”我清一清嗓子，深吸一口气。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰……”只觉得《离骚》诗句似乎没经过大脑，从我的嘴里流了出来，清晰而响亮。突然，两个计时的同学齐声高呼：“1分32秒！”“真的？！”教室里爆发出经久不息的掌声和欢呼声。

“老师为什么会读得最快呢？”

“是老师读得多。”

“那么，希望同学们下去以后，多读，争取超过老师，我们下次再PK，好不好？”

“好！”教室里喊声如雷。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朗读是一门艺术，通过朗读背诵，文章的语感脉络、作者的情感意趣、语言的节奏韵律，就会自然而然地浸润到读者的内心深处，读者在不知不觉中提高了对语言的运用能力。所以，让学生读起来吧！

（作者单位：湖北省公安县南闸中学）