“新形势下发挥教研引领作用的途径与方法研究”课题研究报告

“新形势下发挥教研引领作用的途径与方法研究”是“十一五”期间逊克县教师进修学校“十一五”申报立项的省教育厅规划课题

一、研究的主要内容

1.教研机制的引领；

2 教研方式的引领；

3.教研角色引领。

二、研究的方法

以行动研究法为主，辅以文献法，调查法。

三、研究的主要做法

（一） 健全组织机构

1.建立领导组织，构建科研网络；

2.开展前测问卷调查，确定课题的研究方向；

3.组织召开开题报告会，明确研究任务。

（二）强化理论学习、提升引领水平

1. 集体学习和个人学习相结合。

2.“请进来、走出去”。一是全县中小学教研员带领部分骨干教师204人次赴哈市风华中学等名校听课学习。二是组织11名校长到哈市花园学校等名校挂职锻炼。三是二中、边中与哈市萧红中学等名校结成帮扶对子。

（三）创新教研模式、发挥引领作用

1.搭建教研活动平台，促进教研员专业引领水平的提升

（1）协助省市教研部门开展工作

协助省教育学院、市教育研究院，有计划、有组织地开展系列学科教研活动。通过学科赛课平台，发挥专业引领作用，突出指导功能。

（2）组织了一系列县本级各学科的教学研讨及培训活动

一是组织不同年级多学科教研活动。全县先后共有645人次参加了中小学各学科的教学展示教研活动；二是引进改造外地教研模式。我县借鉴并改造了东庐中学讲学稿模式，在第二中学和民族中学开始实施，并且取得了良好的效果；三是搭建培训平台，发挥引领作用。我校先后组织了新上岗教师、信息技术教材培训等11次培训，受训面达96%。

（3）开展形式多样的城乡结对及“送教下乡”活动，促进教育协调发展

先后组织了部分省级教学能手和教坛新秀等赴克林学校等5所乡镇学校送课64节、送讲座23次。

2.充分发挥基地校、兼职教研员及教学能手的引领和辐射带动作用

一是发挥我县省级培训基地校的辐射带动作用，实验小学对来自乡镇的20名小学语文、数学教师进行脱产两周的培训学习。二是推荐市级中小学各科兼职教研员31人和市级教研基地学校5个。评选出市级中小学各科教学能手116人。

3.重心下移，深入课堂，现场引领

课题开题以来，教研员深入基层下乡下校累计231天，累计听课、评课1640多节，组织专题讲座42次，召开教师座谈会16场，教研员就如何构建高效课堂教学模式，转变学生的学习方式、培养学生能力等方面与教师进行面对面的探讨与指导。累计撰写调研材料186篇。

（四）优化科研模式、发挥引领作用

主动参与，现场指导、科研引领。自开题以来，县学会秘书处陶洪山同志先后在10个不同形式的培训班上承担10场专题讲座。二是先后深入第三小学、教育一园等15所校（园），进行有针对性的实地辅导和讲解。

（五）发挥网络教研优势，促进教研模式整合

进修校对教研员进行了电子幻灯片和动画制作、网络知识的培训；开通了VS远程教育信息中心，组建完成了学校局域网，开通了学校网站，实现了远程教学与异地互动教研，提高了信息沟通与反馈效率。电教室制作课堂视频1120分钟，刻制教学光盘1120张。同时，组织120人先后参加了中小学教师学科与信息技术整合说课大赛。

四、研究成果与成效

1.构建了以校为本的教研引领机制，发挥专业引领作用

一是教师进修学校围绕自身的服务、指导职能，开展了针对性较强的一系列学科校本教研活动；二是指导基层学校建立了与新课程相适应的以校为本的教研制度。三是建立了校本教研的评价体系。

2.创新教研员专业引领方式和途径，切实发挥专业引领作用

我们以区域教研、联片教研、网络教研等多种形式为活动载体，通过专题讲座、学术专题报告、教学技能现场展示、教学反思与交流、案例分析等多种有效途径，最大限度的发挥了教研员的专业引领作用。

3.教研员角色实现了根本性的转变

教研员实现了“权威者”向合作伙伴转变，从研究者向实践者转变，从管理者向引导者转变，从单向的信息传递向多向信息交流转变。

4.构建了教研、科研、培训、信息技术一体化的教研模式，突出引领作用

构建了教研、科研、培训、信息技术一体化的教研模式，最大限度的发挥了专业引领作用。 实现了教研员与培训员职能有机整合，优势互补，角色引领，专业导航；构建了以教师进修学校为研培主体、中小学（幼儿园）组织、教师参与的三位一体联动机制；创新转变教研职能，形成自上而下、自下而上有效结合的研培机制，构建了省教院、市教研院、县教师进修学校、基层学校四位一体的研培网络。

5.促进了教师的专业成长，提升了我县教育教学质量

课题实施以来，教研员及教师获省市级科研成果近360余篇。

五、成果推广和延伸

“十二五”期间，我校在本课题研究成果的基础之上，申报并立项了“边境地区教师进修学校创新研培一体教研模式的研究”和“十二五”省级课题。

总之，自课题启动以来，我校业务工作始终围绕指导、管理和服务的职能，结合课题研究内容开展一系列丰富多彩的研培活动，既有量的体现，又有质的升华。教研员的角色发生了根本转变，专业引领能力不断提升，探索出了适合我县实际需要的教科研引领模式，促进了科研、教研、培训职能的有机整合，全面提升了全县的教育教学质量。