激励教育在高中物理教学中的应用研究

摘 要：在高中教学中，物理是相当重要的一个组成部分，而当学生面对比较系统、难以理解的物理知识，以及高中巨大的学习压力时，学生往往会需要一些激励。随着我国教学改革的不断深入，教师要不断改善激励教育的教学方法，充分发挥学生的自主能动性，让学生树立起物理学习的信心。

关键词：激励教育；高中物理教学；应用研究

激励教育，就是使用教育管理学和教育心理学理论，唤醒和激发学生的内在动力，使学生可以用自己的力量成长。

一、我国高中物理教学中存在的问题

1.学生对物理普遍有一种厌烦心理

高中的物理相对于初中来说，更加抽象与系统，就会更不易于理解。而高中生面对高中课程中繁重的课业压力，以及巨大的升学压力，本就已经对学习产生了一种厌倦情绪，当面对高中课程中较为难懂的物理时，这种压力也就更加凸显。

2.物理教师对学生缺乏激励

在我国传统教学方式中，往往遵循的都是“严师出高徒”这一思想，所以教师都会以严肃、严厉的教学模式为主，要求学生认真听课，最终导致学生只能被动接受，从而感觉物理枯燥、乏味。

二、进行激励教育的必要性

高中生作为青少年中的一个特殊群体，面临着巨大的升学压力。如果在学习过程中，教师一味地给予他们严厉的评价、甚至是批评，就很有可能会对他们产生极为负面的情绪影响，从而产生不可预测的可怕后果。

三、物理教学中激励教育的应用

1.经常使用激励性的语言

一位德国教育家说过：“教学艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞。”这说明在教学中进行激励才是真正的教学艺术。所以，教师可以对学生进行科学的评价，在物理作业本上写下简短的激励性的评价话语。多进行正面评价激励，在评价中扬长避短，增强学生自信。

2.引导学生循序渐进，在实现目标中对学生进行鼓励

为学生设置一个可以努力的目标，带领学生循序渐进，逐步完成任务，这样不仅可以直接影响学生的学习效果，还具有非常重大的激励意义。但是目标的设置要因人而异，注意学生之间一些比较细微的区别。

3.分小组合作，小组成员相互激励

分小组合作，组内成员不仅可以相互约束，相互影响，还可以各尽其能，互帮互助。在小组中实现各成员的优势互补，并且规范自己的言行举止，完善自我，发展自我，最终达到共同进步的目标。而小组成员个体也就会对小组产生依附感，从而获得来自小组内部的激励。

随着新课程改革以及素质教育的不断深入，对高中教师的要求也越来越高。高中物理教师要想实现素质教育，就一定要在课堂教学中，转变传统的教学模式，实施激励教育，树立学生学习物理的自信心，保证课堂教学的效率，为我国的发展提供高素质的人才。

参考文献：

王华.浅谈初中物理激励性教育模式[J].科海故事博览：科教论坛，2012（2）.

（作者单位 江西省德兴市第一中学）