开启教学的“能源库”

[摘要] 教育教学研究中非智力因素主要指那些有助于学生智力发展的辅助因素。英语教学中,如果忽视了对学生非智力因素的培养,学生的智力就很难得到充分的发展。如果把学习比作一枚火箭的话,实际上非智力因素就是这枚火箭的“能源库”。

[关键词] 高中英语教学 学生 非智力因素

在高中教学工作中经常会出现一种现象:学生入学后在英语学习方面往往表现很差,于是,教师就开始质疑学生的英语素质,抱怨学生难教。情况果真如此么?

“在世界的进步中,起作用的不是我们的才能,而是我们如何运用才能”,布雷斯福德•罗伯逊的话明确指出了除了才能以外的非智力因素对创造活动的重要意义。教育教学研究中非智力因素主要指那些有助于学生智力发展的辅助因素。如动机、兴趣、情感、意志、性格、方法等。英语教学中,如果忽视了学生非智力因素的培养,学生的智力就很难得到充分的发展。从学生的心理活动分析,学习包括两个方面:一是感觉――思维――创造,称作认知过程;二是兴趣――情感――意志,属于意向活动。认知决定着意向的强弱,当认知活到深入进行时,意向过程会得到相应的加强。另一方面,意向决定着认知的水平,当学生对英语学科不感兴趣,情感不强烈,意志薄弱时,就难以激发出他们的智慧火花。因此,英语教学要想取得理想的效果,就必须把认知和意向这两个客观过程有意识地统一起来。可以说。如果把学习比作一枚火箭的话,实际上非智力因素是这枚火箭的“能源库”。在高中英语教学中,教师可以通过一些策略培养、调动学生的非智力因素。

一、激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣

学习动机是推动学生进行学习以达到某种目的的内部动力。学习动机越端正,学习要求越强烈,学习的质量越高。英语是学习文化科学知识,获取世界各方面信息,进行国际交往的重要工具,在当今信息技术时代尤其如此。不会英语和不懂电脑的人可能成为本世纪的文盲。这决不是危言耸听!世界的发展越来越证明了这一点。因此,在基础教育阶段,教师必须充分让学生意识到学习英语的紧迫性和重要性,让学生产生学习英语的强烈愿望,引导学生正确认识学习英语的目的和社会意义,端正学习英语的动机。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣在人的求知过程中起着先决作用。学习兴趣是学生对学习活动或对象的一种力求认识的倾向,是推动学习的强大内在动力。有兴趣的学生不仅能使人全神贯注、积极思考,甚至会达到废寝忘食的境界;而没有兴趣的学习无异于一种苦役。在日常教学过程中,教师应该尽量想办法使教学生动有趣。例如,在学习新单词时,启发引导学生记忆旧单词,举一反三。教阅读文章时,可以借助多媒体辅助手段,通过图片,歌曲,动画或视频向学生介绍更多的英语国家的风土人情。优化课堂教学模式,变讲授模式为相互交流模式,把课堂还给学生。课堂上让学生有更多的机会参与课堂教学,创设轻松愉快的课堂气氛。开展如英语课外小组,说英语日,英语角,英语板报等有意义的活动来培养学生语言学习与习得的积极兴趣。

二、创造有利的情感因素,激发学生的学习热情

情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。学生学习受当时身心态度的影响,而学习本身是件充满挫折和艰苦的事情,英语又是一门记忆性强、技能性强、思维抽象灵活的学科,要学好英语,就要满怀热情,振奋精神。

高中英语教材就是很好的情感载体。鲜活的、富有较强的时代气息的教材内容,有利于提高学生的人文素养,有利于教师在英语教学中进行情感渗透,培养学生的世界观、人生观、价值观。在教学SEFC Book1A, Unit8 Sports时,教师可以与学生一起分享了与 2008年北京奥运会相关的知识。新教材必修Unit5 Life in the future的中心话题是展望未来太空站旅游的图景,教师可借此联系在 2008年 9月,中国载人航天飞船“神州七号”宇航员首次出舱来进行太空行走的时事,渗透社会责任感和爱国主义情感教育。NSEFC Book 2 A, Unit 9, Saving the Earth的中心话题是“拯救地球”,教师可以精心设计教学任务,逐步帮助学生树立“关爱地球,从我做起”的意识。Unit 4, Wildlife protection的中心话题是“野生动物保护”,引导学生保护野生动物的意识。此外必修1,Unit 1, Friendship Reading “Anne’s best friend”讲述了二战时期的犹太女孩安妮的故事,引导学生在阅读过程中欣赏英语语言的美感,感受主人公乐观自信的人生态度、纯洁美丽的心灵。选修8,Unit 4, Pygmalion阅读部分是电影《窈窕淑女》改编的剧本选段。教师可借助多媒体教学,让学生观看了电影片段,学生情绪高涨,深受感动。同时借此勉励学生,特别是女生,要有决心和勇气改变自己的现状,寻求机遇,不断提升自己,挖掘自己的潜力,胸怀远大理想,立志成材。

另外,高中生的情感变化处于一种不稳定的状态,这种状态会给学习带来不同程度的影响。这就需要教师在课上尽可能地运用巧妙的方法消除学生因各种原因产生的不良情绪,赞扬他们的优点,并能宽容他们的缺点,使他们以最大的积极性进行学习活动;在课下,教师应主动与学生交流、沟通,缩短和学生的心理距离;尊重、爱护学生,善于鼓励和帮助学生;认真、细致深入地了解每个学生的学习特点和心理特征,以热爱学生的情感来影响学生。

三、关注学生的学习意志,培养学生的学习毅力

意志是人们自觉地克服困难,去完成预定任务的心理过程,它对人们的行动起支配调节作用。巴其德说:“告诉你使我达到目标的奥妙吧,我唯一的力量就是我的坚持精神。”

高中学生刚接触教材时,单词难度变化大,语法概念多,文章较长,需要记忆的内容骤然增多。开始学习时会感到很难懂、难学。因此教师要经常鼓励学生始终保持自信、向上的积极心态。在教学中,结合课文中的名人、伟人的艰苦奋斗,不懈学习的事迹,来增强学生的学习意志,激发学生克服困难的信心和决心。

英语教学要讲授语音、词汇、语法知识和训练听、说、读、写的技能,教师要在英语教学过程中训练学生一丝不苟的严谨性格,培养学生敢想敢干,勇于质疑的优秀品质和多角度、多层次、全方位观察、分析、解决问题的能力。

四、培养学生良好的学习方法和学习习惯

学习方法是学生完成任务的手段和途径。“善学者师逸而功倍”。英语教学中对学生进行学习方法的指导,使之形成良好的英语学习习惯,极有助于学生卓有成效地完成学习任务。教师通过指导学生怎样去学习,如预习复习习惯,上课记笔记的习惯,记忆词汇的有效方法,阅读理解,完形填空解题方法等,使学生从盲目学习状态走到自觉的、科学的学习轨道上来。

总之,人的学习和成才过程是一个智力与非智力因素相互影响,而又以非智力因素起决定作用的过程。所以,教师在英语教学的过程中要集思广益,努力调动学生的非智力因素,这是更有效地展开英语教学,让学生真正学会英语,用英语的好办法,同时也是素质教育的一项重要内容,我们每位教师在教学中应该不断探索、不断改进,努力使大部分学生严格要求自己,对英语学习产生浓郁的兴趣,端正学习动机,培养坚强的意志,做一名自信的成功学习者。