减轻学生课业负担 让教育回归本位

减轻中小学生的课业负担，保障孩子的身心健康，愈来愈成为全社会的普遍呼声。过重的负担，尤其是过重的课业负担已成为全面推进素质教育的最大障碍，它消耗了学生学习的兴趣，扼杀了孩子自主创新的能力，使他们丧失了学习动力。在大环境及社会大机制基本不变的情况下，如何“减负”，是当前摆在中小学校面前的一项刻不容缓的大事。

一、转变教学思想，树立正确的教育理念

为什么素质教育轰轰烈烈，应试教育仍扎扎实实？变相体罚学生、有偿家教、补课等师德问题，学生心理恐慌、信心不足、厌学，甚至出现自杀倾向等心理问题屡屡出现。其实考试、评比、升学这些负担始终是压在教师和学生身上的三座大山，改革考试体制固然重要，但教育观念的更新和教学思想的转变是减负的前提。减轻学生过重负担，落实的关键在学校和老师。因此，学校校长和教师必须转变教育只为升学服务的目标观，树立教育为提高国民素质，为社会主义现代化服务的目标观；转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质提高、个性特长充分发展的教育质量观；转变只重视少数尖子生，而轻视大多数学生，重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一的教学观；并落实到教育教学实践中去。教师应不断提高师德素养和专业水平，倡导教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的人格；不断改进教学方法，提高课堂教学质量。

二、严格遵照新课程标准，保证各科合理配置

课程是教书育人的基本依托。学校应严格按照新课程标准的要求，科学安排教学课时，开足开全每一个学科，保证体、音、美和自习课课时，不随意取消这些课程，完善地方课程、校本课程等体现地方特色的课程，同时配备专门的学科教师，坚决杜绝主课老师兼代副科的现象！防止班主任及必修课教师挤占自修课及活动课时间。定期举行学生座谈会，用笔谈和交谈的形式了解老师上课情况。要求每位教师做到：1.教师不布置午间作业；2.布置给学生的书面作业，教师要全批全改，不将责任转嫁给家长，不以任何理由和借口惩罚学生做作业；3.教师不得占用副课、活动课及课余时间讲课；课余时间应由学生自己支配，教师不在此期间给学生安排学习任务；4.老师不利用课外时间给学生补课；5.不参与赢利性家教等。这些如果做到了就可以为减轻学生的负担打下基础。

三、优化课堂教学结构，打造以学生为主体的有效课堂

课程改革后，教学观念须更新、教学方法也须改革。学校应引领教师围绕如何调动学生学习积极性，使师生从学生的教学负担中解放出来，促进素质教育全面发展等方面开展研究。定期召开座谈会，着力探讨课堂教学效率的最优化方法，鼓励教师大胆探讨课堂教学效率的最优化方法，要求教师教学方法要巧妙，以最少的时间获得尽可能高的训练效果。同时安排专人对全体教师进行现代教育观念和现代教育技术的培训，大力开展教育教学手段的改革，鼓励教师积极采用多媒体教学，充分利用现代化教学设备，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

四、解放学生的手脑，改革作业布置方式

长久以来，家庭作业一直是学生脊背上的一座大山，使他们不胜重负。传统的作业布置是一刀切的，其存在三种弊端：1.优生“吃不饱”；2.差生“吃不了”；3.机械性的作业重复。

所以，改革作业布置形式，减轻学生课业负担是问题的关键，我们应积极尝试有针对性、多样性、开放性的作业，考虑不同学生的实际情况，严卡作业时间，按照“限时、分层、有效”的作业设计原则，精心设计数量少、质量高的作业。形式灵活多样，或书面作业、或口头作业、或搜集整理类作业、或观察性作业、或游戏性作业、或视听性作业，让学生提高学习效率，避免机械地背诵、抄写和训练。最终给学生创造一个充足的自主时间，使学生能充分发展自己的兴趣、想象和特长。教师应改变学生做题越多越好、教师批改越细越好的传统观念，把作业检查的标准主要放在作业的布置是否科学、学生作业有没有提高、教师批改的导向性如何等问题上。

五、改变评价方式，采取多角度考评

以单一的学科考分评价学生是长期以来评价学生的主要手段，这是导致学生片面追求分数、加重学生负担的一个重要原因。基于此，学校应从考核成绩、品德表现、个性特点、爱好特长、身体素质、在家表现等众多方面对学生进行考评，侧重学生是否在原来的基础上有所提高；改革“三好”评选方法，设立更多奖项，如：“进步之星”“朗读之星”“文明之星”“体育标兵”“卫生标兵”“学习标兵”等，从多个层次、多个角度来评价学生。

把考试成绩作为奖惩、评价教师的唯一依据，必然导致题海泛滥，加重师生负担。学校应制定教育教学综合考核办法，从德、勤、能、绩等多方面综合考核教师，如师德、教改、教学水平、教师基本功等，让考试成绩仅作为众多考核项目中的一项。让职称考核、评定，优秀教师等评选都依照“综合考核德为首”的方法进行。

六、消除减负误区，注重家校共建

“这边学校减负，那边家教热乎；学生都喊‘万岁’，游戏老板暴富。”产生这些现象的原因，固然有“分数论”的大环境影响，但不能说不是部分家长对“减负”片面理解所致，最终导致家长不信任学校，社会不认可学校。所以，减负需要得到家长的支持和认可，注重家校共建方能达到事半功倍的效果。

著名教育学家潘光旦说：“教育的唯一目的就是叫人得到‘位育’。位的注解是‘安其所’，育的注解是‘遂其生’，安所遂生是一切生命之大欲”。目前，学生之所以承担过重的课业负担，归根结底是不少学校简单地把教育等同于学习，把成绩的好坏作为衡量学生优劣的唯一标尺。教育应该回归它的本位，最好的教育就是离开学校若干年后，所学的知识都忘记了，而在人生过程中留下来的那一部分东西。教育不仅要让孩子们变得优秀，而且要让他们体验到快乐。