小议水墨画课堂中的示范教学

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0190-01

水墨画是具有浓郁中国传统文化特征的美术形式，小学美术教程中水墨画教学的重点在了解、掌握传统水墨画笔墨技法的基础上，通过儿童的水墨语言进行大胆表现，表现出儿童绘画的天真拙朴，但又具备传统水墨的笔墨情趣。

我校现在所使用的教材是湖美版2013年新改版，三、四年级教材里对水墨画的内容涉及的较少，难度较低，三年级《水墨游戏》这一课中学生初步认识、尝试使用水墨画工具并用游戏使学生对水墨画学习有兴趣，四年级《妙笔生花》这一课学生初步把握笔墨的浓淡变化，掌握中锋侧峰逆峰等基本笔法的使用，由三年级的《水墨游戏》、四年级《妙笔生花》过渡到五年级教材中出现的水墨画单元感觉比较突兀。五年级《水墨动物》这一课中学生既要掌握水墨的多种基础技法，还要表现出水墨动物的情趣，这对于学生跨度非常大。因此五年级学生在学习这一课时效果不好，教材中水墨画课程设置的跳跃性和水墨画课程的课程过少是主要原因，还是应该遵循循序渐进的学习规则，并通过一定学习时间的累计，才能达到教学目标。

《水墨画动物》是湘版美术五年级上册第六课，是湘版美术教材中水墨画系列的课目，符合儿童喜爱动物的特点。这一单元课共分为三个学习活动，学习活动一是在观察了解的基础上学习使用中锋、侧锋画金鱼，熟悉笔墨；学习活动二的重点是浓淡笔墨表现猴子的的形体动态以及面部神态；学习活动三是随堂欣赏名家作品的水墨动物， 截取不同动物的局部，综合运用前面学习活动已经掌握的水墨知识，有创意地画自己喜爱的动物，表达水墨情趣。

通过思考，在《水墨动物》这一课教学时，我根据学情做了适当的调整，大多数五年级学生对水墨画相当有兴趣，懂得基本的水墨画基础技法和笔法的运用，但是在综合运用上每个学生的感受、认知和表达方式不同，因此理解和表达出来的画面也就不一样。

基本笔法和墨法的学习运用除了中锋、侧峰以及浓淡干湿的墨色外，还要求学生能运用浓破淡、淡破浓、色破墨和墨破色这些技法中的一样或者几样来进行综合运用，强调用笔的变化和墨色的干湿浓淡，运用夸张、变形的手法充分表现动物水墨画的生动韵味。

学生在表达自己没有把握的动物形象时会犹豫，因为五年级的学生正处于追求具象表现的年龄，在绘画时更看重所画动物的“形”，而忽略“神”，更不用说“趣”了，作画前欣赏大师的现场作画是为了让学生了解原来画水墨画并不一定是要严谨地、具象地表达，而是重在表达自己的主观想法。

想要学师学绘画水墨时的豪放自如以及笔峰的灵活变化，必须能够综合应用所学的水墨技法，而综合应用对于学生来讲是很有难度的，这个时候需要教师的示范，如何示范在水墨画课程中很重要，传统的水墨画教学中都是完整示范，或者是老师画一步，学生跟一步。我尝试过在教学时完整地示范一幅画，然而得到的结果是百分之九十以上的学生所画出来的画与教师范画大致雷同，没有童趣，这和传统的水墨画学习没有区别，严重地阻碍了学生的自我表达。

为了改变这种状况，通过多次讨论与实践，我发现在教学中对重难点进行局部的示范相当有效，将技法的综合运用融进示范中，既让学生了解技法的运用，又不限制学生的思维，让学生在绘画表达时可以较为自如。

比如教师示范老虎的眼睛时，我先示范出三角形的眼睛，再问学生：你觉得还可以用什么形状画出老虎凶猛的眼睛？请上来试试。这样，分别请了三个同学上来，画出了三个不同的形状：圆形、多边形和菱形。

在画动物的皮毛时，教师示范大笔侧峰淡墨画出皮毛，花纹用浓破淡的方法，然后提问：哪个部位可用颜色来代替淡墨？谁愿意来试试墨破色或者色破墨的方法？在示范浓破淡后请上学生尝试淡破浓，在学生上台尝试墨破色后，教师示范色破墨并讲解可以在实例中的运用，学生观察教师示范后再次尝试体验又会有不一样的感受。

这样针对重难点的局部示范和与学生的互动演示相配合，既让课堂气氛活跃，又让学生减少了畏难情绪，教师在实例中的讲解运用可以促进学生的举一反三，极具针对性的局部示范突破重难点，让学生发挥天真的想象力和创造力，运用夸张、变形的手法，追求神似，这样学生在作品呈现时，不受到传统技法的束缚，大大地展现出了儿童丰富的想象力，表现出童趣十足的画面，表达水墨画生动的韵味！