基于信息技术的高校多媒体教学环境建设的探讨

【摘要】多媒体教学是现行课堂教学的重要组织形式，教学环境是教学实施的重要辅助手段，必须合理规划、分步建设、充分利用优质教学资源，提高教学质量和效益。本文从多媒体教学环境建设思路、教学管理和教学资源应用等方面的理论与实践进行较深入的探讨，并结合实际提出需要注意的几个问题。

【关键词】多媒体教学;教学资源;教学环境;教学管理

多媒体技术作为一种快速兴起的技术手段是一种集计算机技术、网络技术和通信技术等为一体的综合性信息技术，现在在社会广泛应用。而多媒体技术应用于教学以后不仅改变了传统的教育教学手段，也加速了我国教育的信息化进程。多媒体教学设备成为支撑多媒体教学的重中之重。

多媒体教学设备即以计算机和大屏幕显示设备为核心构成要素，以交互式操作作为信息处理方式。目前国内多数学校的多媒体教室都配备了计算机、大屏幕、投影机和电子白板等多媒体教学设备，此外还包括音频扩声设备等设备。

总的来说，多媒体教学的方式摒弃了传统教学枯燥乏味的教学过程，能够全方位、立体化的将要教授的知识生动、形象地呈现给每一个学生，帮助学生加深对知识的理解和记忆，拓展思维，提高注意力，提升学习兴趣，进而激发其主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。本文意在总结多媒体教室发展的阶段过程，探讨现代教学组织形式下的多媒体教学环境建设指导思想和发展思路，以及目标。

一、多媒体教室发展的历程

1.传统多媒体教室阶段，就是一个非常简单的多种媒体集合的场所，该场所中有计算机、投影机、影碟机、卡座、展示台、扩声系统等音视频媒体设备构成，根据学校财力情况，配备和不配备中控。此阶段，由于电子产品的大众普及率低，造成多媒体教室中多种媒体设备的操作相对复杂和专业化，常常出现教师上课时，摆弄设备的时间赶上上课时间了。因此使用的限制规定多和对教师的要求高，造成普及率和使用率双低。

2.集中控制为主的多媒体教室阶段。随着电子产品大众普及率的提高，民用电子产品的可靠性提高，以采用中控对教室设备进行集中控制为典型特征的多媒体教室大量在学校中出现，也是多媒体教学快速普及的原动力所在。此阶段的特点是老师使用方便，教学设备稳定性提高，但管理难度较大。

3.嵌入式中控系统应用阶段，该阶段由于信息技术的深入发展和嵌入式技术大量应用，微型计算机技术的提高，多种媒体可以通过计算机技术实现或模拟实现，周边设备简化，教室主要以网络化中控、计算机、投影机或交互式大屏幕、扩声系统为主。同时大量采用最新的嵌入式软、硬件核心技术为代表的多媒体中控系统进入教学环境建设，使学校能以应用为出发点来设计的多媒体教室系统，先进是他的主要特征，以实现各类信息资源在网络中实时交互为主要多媒体教室典型特征。

4.最新阶段，即智慧教室阶段，是信息化智能中控为主，加以计算机、交互式显示系统、数字音频系统、视音频信息采集系统为主的一套多媒体教室系统。表面上看他和第三阶段的多媒体教室没有多大区别，仅仅只是增加了音视频数字化采集和流媒体存储转发，实际上他内部隐藏诸多的智能科技，能够实现简单，健康的教学模式，为学生提供多种模式学习或课堂再现，该阶段的特征就是以学生为主，实现远程、时移的课堂学习。

二、信息技术环境下的多媒体教学环境的建设

在教学手段的改革上，尤其是新的教学模式的引进，在高校教学模式引起了广泛的探讨，对多媒体教室形成新的建设思路，并逐渐被广泛应用，带来了多媒体教学的又一次改革高潮。教学的实时转播、学生的时移点播、微型学习、移动学习，对多媒体教室建设提出了新的需求。因此，多媒体教室简便操作、集中化的管理与网络视音频教学成了各大院校多媒体教室建设的两大突出需求。各学校都急需一套完整的解决方案，全面地规划好整个校园多媒体教室的建设并融入到整个学校的数字校园建设中去，省时省力的做好教室端设备使用、管理、维护和安全，并在此基础上稳定、方便的完成多媒体教学。

（一）硬件环境的建设

1.优质课程资源的实时共享。由于校园大或多个校区，相当一部分选修课以及主辅修双学位的课程由于学生分散或选课人多，不是教师疲于奔命就是学生往返奔波，而现时期的学生社会实践活动增多，对于学习场所和时间有了新的要求。同时学校每年举办的多场水平很高的学术报告会，由于会场面积所限，受众很少，教师、学生对此反映迫切，因而多媒体教学环境建设中，必须考虑实时的课堂直播和点播功能。

2.教学过程的实时监控。教学管理人员可以通过网络中控，在办公室实时地检查每个多媒体教室内师生上课情况。不必因为到教室内听课给教师和学生带来干扰。

3.根据国内40余所高校的调研和我校的使用情况，在不同的学科中，多媒体教室率可有不同，设备配置可有不同。

4.多媒体教学信息资源共享系统。建设容量较大、并发数较多的多媒体教学资源库，可实现课堂的实时直播或时移点播，便于学生的不受时间和空间影响的学习，同时该资源库收集和存放包含动画、图片、文本、声音、视频等多种类型、内容丰富的多媒体教学信息资源。资源库至少应包括多媒体资源库，教学视频节目资源库，多媒体视频素材库，多媒体软件教程资源库，网络版教学课件子库，精品课程库等子库。

（二）教学资源的建设

建设集课程展示、课程管理、师生交流和课程建设于一体的“课程中心”，用以实现“充分展示教学体系和教学成果，有效推动精品课程建设工作，构建开放的共享型教学资源体系，营造高效易用的网络教学师生互动环境，提供合理的课程管理和评测工具”的目的，进而搭建学校数字化和信息化的教学与管理平台。用于教学设计、课件制作、课堂教学和学生自主学习的教学信息，如动画、图片、文本、声音、视频、网络课程、精品课程、教学课件等制作和存放。

建立“课件支持中心”，采用集中面授、分散自学、常时指导等方式，对教师进行教学课件开发培训。培训内容包括多媒体课件设计、多媒体素材获取、多媒体课件制作等。培训目标是使所有教师都能自己制作合格课件，以杜绝粗劣、不合格课件进人课堂。

对教师进行教学设计能力培训。培训内容包括现代教育技术基础和信息化教学设计等。建议在新任教师岗前培训中，增设《现代教育技术））和《大学教学方法》等课程，并实行新任教师“首次试讲”制度。培训目标是使教师能独立策划自己的教案，开展多媒体教学设计，显著改善教学效果。

三、建设过程需要注意的问题

1.新的教学技术选用不是越新越好、越全越好，而要根据实际需要和学校财力情况，立足现有的教学条件，因地制宜，根据不同专业学科需要，对场所和设备进行科学的优化组合使用。

2.在加大硬件投人的同时，更应注重软环境的建设，包括教学模式的改变、学校教学管理的创新、学与教的传统方式变革等等，都需要进行规划和设计，才能达到软硬合一、人机合一的效果。

参考文献

[1]周鹏，蒋方剑，赵红霞.多媒体教室建设和管理模式的研究[J].菏泽医学专科学校学报，2010，03.

[2]唐毅敏.多媒体教室中控系统的应用与研究[J].科技信息，2010，24.

[3]龙跃.浅谈多媒体教学环境中中央控制系统的建设与应用[J].中国现代教育装备，2011，11.

[4]雷志华.多媒体教室中控系统及其选用[J].中国现代教育装备，2008，02.

作者简介：徐佳彬，现就读于温州医科大学仁济学院信息管理与信息系统专业。

通讯作者：谭丽珊，温州医科大学现代教育技术中心实验师。