张成科与他的“博弈”课堂

“学习博弈论不只是学会了一门工具，更是学会一种思维方式，你会更懂得如何站在对方的角度上思考问题。”这是张成科在给学生授课的时候讲的第一句话。

作为广东工业大学经济与贸易学院的院长，张成科在给学生上博弈论与信息经济学时，采用的是PBL教法（Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习）。

这种“以学生为中心”“以问题为导向”的教学模式，起源于美国20世纪50年代中期的医学教育领域，更注重培养学生的专业素养，使学生自主地发现问题、解决问题，培养学生的创新思维，提高学生的学习能力的教学模式。

从数学专业出身转向了研究博弈论和实验经济学，让张成科真正名声大噪的是用博弈论研究金融工程领域的期权定价问题，张成科与他的团队在这个课题上不断深化，还多次拿到了国家自然科学基金。

张成科认为，科研和教学是相辅相成的，一名大学教授必须有自己的科研成果，而科研又能够让自己更好地实现教学的目的――让学生真正有自我学习的能力。

引入PBL教学模式

“国美和苏宁是竞争双方，他们在制定市场规范和营销策略时，要考虑市场的情况，还要预见竞争者一方的行为和策略。如何在这种竞争环境中制定自己的最优竞争策略以及策略的实施形式与方法，就是我们所说的博弈论。”

张成科的博弈论是很多学生头痛却又心向往之的课堂。张成科主要从事运筹学、博弈论等科目的教学工作，承担各类与博弈论有关的科研项目。他与博弈论有着难以割舍的联系。

博弈论很复杂，环环相扣，张成科发现即使自己讲得再卖力，仍有同学听不懂，如果前面几节课听不懂，那后面的内容就更难掌握。大家都调侃这些课程一听课就晕，一考试就愁。

在访学丹麦时，PBL教学方法让他眼前一亮，给他很大的启发。

Problem-Based Learning（PBL） ――“基于问题的学习”是把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，将学生置于积极的问题解决者的角度，直接去面对反映真实世界情境的劣构问题，通过解决复杂的实际问题，培养学生的问题求解策略，从而形成解决问题的能力和自主学习的能力，同时发展学科的基础知识和基本技能。

这种教学模式以小组的形式开展教学活动，由教师提供获取学习资源的途径和学习方法的适当指导，让学习者解决模拟真实情境中的问题。

对于学生而言，基于问题的学习能够帮助他们建立起主动的思维模式，学会主动学习。作为教师而言，要摆脱传统的教学模式，努力建立问题探究式课堂，让学生在探究活动中思考和解决问题，从而学习隐含在问题背后的知识，形成解决问题的技能和自主、合作学习的能力，从而促进学生学习能力的发展。

张成科说，PBL的精髓在于发挥问题对整个学习过程的引导作用。“问题”是PBL教学模式的核心，问题设计是否成功将会影响学生学习的动机，以及学生对学习的热情，问题的设计在整个教学设计中显得尤为重要。

2009年，张成科把这种方法投入自己的课程之中，从最初的案例启发式慢慢转变成PBL教学方法，还形成了课程“问题/项目”库。博弈论与信息经济学的课程用书，就是张成科及其团队编著的《博弈论与信息经济学――PBL教程》，这一改变，极大地调动学生的学习积极性，让学习从被动变成主动。

如今，在张成科的课堂上，讲课时间通常只占学时的三分之一。他还向学校申请，把教室改造成了探讨式的一个个小课室，每个小组独立在一个小课室里面进行讨论。他设置好开放性的问题，剩下的时间留给学生分组讨论，自己则作为“点评嘉宾”指导他们。

为了进一步提高学生学习的主动性，他的课程用答辩取代了闭卷考试，学生分组合作，组成课题组完成对“问题或者项目”的研究报告，然后逐个回答问题。张成科心里清楚：“总有人浑水摸鱼蒙混过关，但我会根据他们现场答辩的表现打分，所以他们至少要分工合作、互相讨论。这种考核方式让学生觉得新颖，他们反映说自己有了更多的存在感。”

“一个班里通常有几个学生很活跃，他们有许多问题要问。一到教室，我神经就会紧绷，随时准备迎接高难度的挑战。”张成科说。

用博弈论研究金融工程领域

1964年出生的张成科，已经是广东工业大学经济贸易学院院长。而他的主要方向就是从事博弈理论及其应用研究，他还兼任中国博弈论与实验经济学学会常务理事。

张成科的大学本科学的是数学。1986年，没能考上研究生的张成科，当了大学老师。受学术泰斗张钟俊院士的学术影响，张成科将自己的研究方向定为了经济控制论方面。

张钟俊院士是经济控制论的创始人之一，张成科说：“学数学肯定就是要用的。”他说，经济管理是一个过程，用数学的方法去做，是最有帮助的。从硕士、博士开始，张成科就开始了自己的经济博弈论研究。

张成科认为，自己作为以培养人才为主的大学老师，做好自己的教学是最根本的职责所在。但与此同时，他也始终觉得，一名大学教授，必须要有自己的学术研究、科研历练，否则对学生的开拓性思维的培养是不够的。

张成科励志要做一个“有一定研究、会上好课堂教学的教师”。

1999年，张成科博士毕业。2007年，经过多年努力及申请，张成科终于获得了国家科学基金项目，而他研究的课题，正是用博弈论研究金融衍生品定价问题。这个课题，得到了同行与专家的认可。如今，张成科已经主持过3项国家自然科学基金项目。

张成科说，因为自己是“用数学的方法在做经济方面的研究”，所以项目必须是与现实的经济热点问题结合起来，才能得到专家认可，拿到部级项目。“我当时思考了很久，慢慢凝炼成经济学方面关于金融衍生债券的定价问题。凝炼出来的课题必须即有理论的价值，又要有实际的应用，这是我在研究过程中的最大体会。”

事实上，作为数学专业出身的学者，张成科的科研道路并非没有曲折。他说，自己曾经“痛苦和纠结过”。

让张成科痛苦与纠结的是，自己的计算机编程能力不强。而用博弈论研究金融工程问题，这种学术研究，首先在理论上要有一个框架，设计出计算方法，而且要用计算机仿真模拟来验证自己的理论。他说，正是这个过程，让他最为纠结。

模拟过程中，因为不是计算机专业出身，张成科曾遭遇了多次失败，也多次无法模拟出结果来。到最后终于模拟出来结果时，张成科说，很兴奋，验证了自己的想法是可行的。

用博弈论研究金融工程的课题取得了一定的成功，张成科说，后面两次的国家自然科学基金申请，都是在原有这个课题上的深化。

截止至今，张成科主持国家自然科学基金项目3项、广东省自然科学基金项目3项、广州市哲学社会科学规划项目以及广东省教育厅人文社科规划项目各1项，与广东省合作的横向课题一项。主持省级精品课程“信息经济学”项目，用博弈论来解读信息经济学。他还主持了省级特色专业“国际经济与贸易专业”项目。

近十年以来，张成科和他的团队一直研究随机动态系统的微分博弈理论、广义系统与时滞系统的非合作微分博弈理论、鲁棒控制理论、经济系统建模以及系统理论在经济管理科学中的应用。

通过前辈学者们的指导、同行的帮助以及团队成员的不断努力，张成科和团队分别在不完全信息广义线性Markov跳跃系统的非合作博弈理论、随机双线性系统的非合作博弈理论、广义系统与时滞系统的微分博弈理论与鲁棒控制理论、动态经济系统分析与金融工程理论和方法方面取得了一系列相应的的成果，为同行提供新的研究视角和新的研究工具。

如何让科研为产业服务

张成科还经常带领学生参与各种与博弈论有关的企业项目的研究，带学生去开拓自己的思维。在带自己的博士生团队时，经常会遇到困难，也经常要开展“头脑风暴”，有时工作到凌晨两三点。

当学生遭遇挫折，张成科总会鼓励他们耐住性子，不要着急，一点点地去解决。“我觉得导师就应该是这样，不一定会手把手教导你每一个细节，但是整体的科研方向他能够给与你一个宏观上的指导。”

“老师带着我们做研究是静下心来做的，几个月、几年做一个项目，老师告诉我们，做研究的过程很重要。”张成科团队的一名学生告诉记者。

在张成科团队的研究项目中，除了国家自然科学基金项目外，他还在广东、广西两地区做了很多针对区域产业的研究和规划。比如受广东省交通厅委托所做的，关于高速公路养护、快修和运营管理方面问题的研究。

在做“基于博弈论分析的东莞市高速公路收费、养护以及交通安全技术研究”课题时，张成科自己开车带同学们奔波于一条条高速公路进行调研。他们结合现场情景建立出行博弈模型，运用调研得到车流量数据进行仿真计算分析，为解决堵车、公路快速修补、隧道应急危机管理和应急逃生计划问题提供决策依据。除此之外，他也在研究逃费博弈管理，为收费站优化设置收费人员、排班等提供有效信息。

与此同时，张成科还指导自己的学生参与国家、省级各种比赛项目并获奖。2011年，在时任广东省委书记提出了“双转移”战略之后，他就从中发现，很多企业从珠三角经济发达地市转移到其他地方的过程中，产业的引进、转移就是一种博弈过程，作为经济研究者可以从中设计一种方案。

学生们在得到张成科的提点后，暑假期间自己跑去很多地市做了调研，后来把调研报告提交给了广东省、市的相关部门，引起了相关部门的兴趣，并让他们继续研究提供更多的调研报告，这个项目研究成果在2013年参加第十一届“挑战杯”广东省大学生课外科技作品竞赛中获省一等奖。

作为广东工业大学经济与贸易学院的院长，张成科说，作为理工科大学，与产业深度融合是一个重要的战略。他说，学院的学科优势必须与广东的产业结合起来，广东是一个制造业、新型产业优势很大的一个地方。

“经贸学院应该借助学校的工科优势，以金融学科专业为切入，让广东工业大学工科优势的科技项目与产业的发展融合起来，这就迫切需要培养即懂科学技术又懂金融的复合型人才。现在学校的战略是，让工科的学生也掌握更多的金融学知识，推动学校的学科建设。”张成科说。因此，学校急需引进“科技金融”“能源经济与能源金融”方面的高端人才，他们也真诚希望有志于在广东这个最具活力、最具创新的产业前沿地区发展的英才与他们联手发展。