浅议口语交际能力的培养

口语交际能力在现代经济社会中的地位和作用日益提高。学生口语交际能力的培养，对每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难度。

口语交际能力情境创设教学方法学生口语交际能力的培养，对每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难度。而对于小学生来说，口语交际能力培养的难度更大，任务更艰巨。

一、抓住教学，让孩子们练习说

1.在拼音教学中训练口语交际

学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。例如，教学四声音节时，学习“hu”的四声：“‘hu’吸，亮亮在操场上呼吸新鲜空气。‘hu’狸，小红和狐狸交朋友。老‘hu’，我喜欢老虎。‘hu’口，我们一家都是农村户口。”让学生根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义。既掌握了“hu”的四声，又进行了语言训练。

2.在识字教学中训练口语交际

最常用的方法就是口头扩词、造句。例如，教学“听”字时，先让学生说说这个字是什么结构，是如何组成的，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何组词，如何造句，学生通过分析，知道“听”是左右结构，左边是“口”，右边是“斤”，合起来组成“听”。组词：听写，造句：我认真听写。这样一来，既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。

3.在阅读教学中训练口语交际

通过教师与文本，学生与文本，学生与教师这三者的交际，让学生得到充分的口语训练。例如，学习了《家》这篇课文课文后，学生对家的概念有了充分的理解。我便让学生学着课文的样子进行口头创编。我先问：“蓝天、树林、泥土、小河，它们还是谁的家？”学生一个个抢着说：“蓝天是太阳的家，蓝天是星星、月亮的家，树林是蘑菇的家，泥土是蚯蚓的家，小河是鱼虾、螃蟹的家”。在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，一个又一个富有创意的构思从孩子们口中吐露，着实令人欣喜。例如，沙漠是骆驼的家，大山是老虎的家，大海是鲨鱼的家，文具盒是铅笔的家等。

二、创设情境，让孩子们乐于说

教师创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中自由地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。

1.留心日常生活，创设交际情境

生活是口语交际训练的广阔空间，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。

如新学期的第一节课上，我抓住时机，用对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？”接着又提出如“你家有几口人”“住在哪里”“你最喜欢什么活动”等问题，让学生在一问一答中介绍着自己。为了让每个学生都能有机会交流，我还让同桌互相对话，把自己想问的、想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台说。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。

2.巧妙布置作业，创设交际情境

家长是学生的第一任老师。布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。例如，请孩子们把课文中的故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐；圣诞节到了，做张贺卡，把祝福的话送给自己喜欢的人；把你的同桌介绍给爸爸妈妈……这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

三、关注生活，让孩子们运用说

1.在课间交流中运用口语交际

对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一。教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

2.在活动之后运用口语交际

学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样，学生说的兴趣盎然，有话可说，听得津津有味，如醉如痴。这时，教师还要提醒他们注意自己讲述的用词是否恰当、语言是否流畅等。久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。

总之，口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。人们在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题以及做复杂的思想工作等方面都要求我们具备良好的表达能力。口语交际能力在现代经济社会中的地位和作用日益提高。作为教师，培养学生的口语交际能力更是任道而重远。