增设英语口语测试引发的思考

【摘要】 当今社会,英语已成为世界政治,经济,文化领域里的通用语言,也成了我们建设现代社会主义经济强国的交际工具之一,因此,英语口语交际日渐重要,口语测试被提上教学日程。初级中学如何搞好英语口语教学,如何进行英语口语测试,是迫在眉睫之事,也是素质教育发展的需要。

【关键词】 口语测试 思考

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0161-01

我市自2003年开始试行每学期期末增设英语口语测试,2005年开始将口语考试成绩计入中考总分。这一举措却从很大程度上促进了我市的英语教学,也为我市的英语教学打开了新的局面。因此,笔者认为口语测试将是英语教学的一条必经之路。

1 增设口语测试的必要性

1.1 是时展的需要

英语作为一种国际通用语言,是国际交往的重要工具,也是我们建设社会主义经济强国的交际工具之一,而我国传统的教学使学生用英语交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上。这种英语口语教学的现状与我国社会主义经济的发展进程及不相称,如何加强和改进初中英语口语的教学,如何检测当前初中英语口语的教学效果,被日渐明朗地摆在每一位英语教师之前。

1.2 适应《教学大纲》的需要

我国《英语课程标准》所倡导的任务型语言教学,其核心内容是提高实际语言运用能力,发展用英语解决实际问题的能力。而现行的中学英语考试中只有听力测试和笔试,没有口试,致使英语听,说,读,写教学的不平衡发展。而英语口语测试能有助于提高学生综合运用语言的能力提高英语教学质量。

2 我校口语测试题型、形式,程序及评价机制初期探究

2.1 口语测试题型探究

从2008年搬进新校区,我校正式参加市组织的口语考试。在期末考试前,组织一次模拟考试。2009年,我校英语教师在对口语测试题型作了部分调整。经过摸索和总结,我们发觉现行的口语模拟测试题型很符合我校学生的口语实际情况同样也很适合我校学生的发展需要。

2.2 口语测试的组织形式及程序探究

我校是一所有2600余人学生的大规模初级中学,在组考、考试程序方面需要实行统一调度:三个年级岔开测试时间,分别在每学期期末考试前的前一个月进行。第一周测试七年级。七年级16个班,分设4间考室,8间准备室。由学校领导出任主考,八、九年级英语老师担任口语测试员。每间考室安排两名口语测试员,两名联络员,一名抽签监督员。具体操作如下:测试开始前15分钟,由教室联络员(负责在教室点名)在所测试的班级随机点两组学生(每组2～4名),再由室外联络员(负责引领和监督)将学生领到抽签监督员处抽取测试内容并在指定准备室做准备。每测试完一组,由室外联络员领回教室,教室联络员再点下一组去做准备。八,九年级的组考和程序均按七年级的模式进行。每次测试需两天时间。三年来我校组织了五次大规模的口语测试,每次的组考及流程均井然有序,圆满成功。

2.3 口语测试的评价机制探究。

2008年上学期我们学校组织全体英语教师集体讨论口语测试的评价方案,并派出部分教师去外地考察学习,按照我校的实际情况,同时结合其他兄弟学校的经验,最后定下的口语测试评价分A,B,C,D四等。

A等第:要求发音标准,语音语调正确,会话语言准确,条理清楚。所说句子正确有文采。

B等第:要求发音正确、朗读连贯、语音语调基本正确、会话语言基本正确、表达清楚、所说句子正确。

C等第:要求发音基本正确、朗读基本连贯、语音语调基本正确、所说句子允许有少量错误。

D等第:发音错误较多、朗读不连贯、语音语调不正确、所说句子错误较多。

学校规定口语测试成绩纳入每学期期末考试总成绩。口语测试成绩在B等以下的学生,每学期将不能评三好学生。A、B等第低于年级平均数的班级将影响评选优秀班集体和优秀团队。这种评价机制对我校的英语教学起到了很大的促进作用,当然它也有一定的弊端。目前我校正组织专门教师在对其进行研究讨论。希望能进一步完善评价机制。

3 为应对口语测试英语教师在平常英语口语教学中应注意的策略

3.1 设计英语化的学习环境

一方面从教室的布置都尽量用英语的形式出现。另一方面,全校安排每天30分钟的校园英语广播,由学生分班轮流主持,使学生在耳濡目染中接受英语,增加对英语的亲切感,为开口说英语作为铺垫。

3.2 创设情境,激发学生学英语和说英语的兴趣

作为初中英语教师,必须深入研究如何让学生开口并大胆地说英语,还要像导演一样能为学生创设大量的口语活动形式。具体措施:(1)在每节课前5分钟让学生用英语谈自己以及最近读到、听到和看到的有趣事情,可以一人“直播”或是多人的对话表演。(2)在课堂教学中适当采用一些口语竞赛、小游戏,对获胜的同学给予一定的小奖励。(3)利用各种节日,发动学生制作英语贺卡,组织聚会,小记者采访等活动,适时开展英语口语活动。4、规定每周的一天为“英语日”。同学之间无论在餐厅、寝室和教室都必须用英语来交流。

3.3 采用“赏识”教育法

初学者刚进行口语交流时,害怕说好被别人耻笑,由此害怕甚至讨厌英语口语交流,因此,英语口语教学的第一步就是要帮助学生去除思想障碍,鼓足勇气,大胆练习口语,教师在这时的教学策略应当是鼓励学生,勇敢地说,不要怕出差错,应多用温婉鼓励的语言。

参考文献

[1] 《英语课程标准》(实验稿)北京师范大学出版社,2001年.

[2] 石锡伍.口语表达能力测试之我见《英语教学名家谈》吉林教育出版社,1998年.