鼠标点击中的自主学习

自进入90年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。多媒体课件对幼儿园教育活动的开展也带来了不小的冲击，因此，我们在教育教学中经过细细推敲、研讨、摸索，结合“e学习”活动开展了幼儿电脑教学游戏软件运用的实践工作。

多媒体游戏软件具有图、文、声并茂、有活动影象及自主学习游戏探索这样的特点，具有许多可挖掘的空间，符合幼儿园孩子年龄发展的特点，所以这一软件资源在幼儿园活动中能够广泛运用开来，能够提高幼儿对电脑操作的实践能力和自主运用、自主学习能力。

在执教大班语言儿童诗《捉迷藏》这节活动时，我运用了多媒体游戏软件辅助教学方法，使课堂的有效性大大的提高了。儿童诗《捉迷藏》运用拟人化的手法，将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏。因为捉迷藏是孩子们非常喜欢的游戏，所以活动以感性基础入手，让孩子们在学习儿童诗的基础上尝试创编儿童诗。

“兴趣是最好的老师”，本堂课我利用多媒体手段突出重点，突破难点，比如在活动环节设计中首先提出带来了一首儿童诗《捉迷藏》，但是藏在了小手帕图标里面，要求小朋友们自己动手去点击图标欣赏儿童诗，幼儿在神秘的氛围中仔细聆听了故事，十分认真。由于“蒙上”“躲起来”“揭开”“找到了”都是动态的，所以运用多媒体课件的动态设计效果，能让幼儿充分感受到捉迷藏的趣味，尝试自己将儿童诗的内容完整呈现。在幼儿掌握了儿童诗后，小组的讨论、讨论结果的展示又运用了多媒体的适时展现。由于幼儿有了一定的电子绘画基础，所以他们将分组讨论后的结果运用电子绘画的形式呈现在大屏幕上，让每组幼儿相互交流，学习经验，再经过老师和同伴们提出的意见和建议，大家形成新的思路，再次拓展学习的空间和范畴，使活动得到了升华，课堂的有效性得以展现。

在体现幼儿综合实践中的技术教育上，多媒体游戏很好的发挥了幼儿学习的主动性，及提高幼儿对电脑这一新型操作工具的使用能力。作为辅助教学的手段，游戏软件有其优越性，但是如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反所以不能滥用，必须遵守一定的原则。在儿童诗《捉迷藏》的学习中，为了充分挖掘幼儿学习的自主性，我特别注意到了以下几方面：

1.多媒体游戏软件设计符合了幼儿认知规律性

如果所提供的外部教学活动与学习者的个体内部心理相吻合，就能激发学习者的学习兴趣和求知欲望，使教师传授的知识内化为幼儿的知识。因此，多媒体课件在整体设计上不仅要考虑教学内容的呈现方式，而且还要使课件的展示过程符合幼儿的年龄特征和认知规律。活动中颜色宝宝躲藏的动作做了精心的设计，运用“颜色宝宝”的运动路径和灰色的“”“玫瑰花”“天空”“树叶和草地”“云朵”以“渐变”形式出现的有色图案巧妙结合，使幼儿切身感受到“躲”与“变”的动态效果，这非常符合大班这个年龄段幼儿具体形象思维的特点，激起幼儿主动学习的欲望。

2.多媒体游戏软件设计注重了以幼儿为本的主体性。

我们在制作游戏软件时，应充分体现幼儿的主动性和创造性。应多为幼儿创造思考的空间，这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体引导幼儿思考、讨论、回答问题，而不是限制幼儿的思维，被动地跟着老师走。在制作游戏软件时，我们把幼儿置于游戏的主人地位，使幼儿在不断地语言训练中理解并掌握教材，达到善于思考和乐于表达的境界，调动幼儿主动学习的积极性。

3.多媒体游戏软件设计把握了活动时间上的合理性。

如果教师长时间、大容量地使用多媒体游戏进行教学，那么教师在教学过程中的主导作用、主动性和创造性就得不到体现，并且教师大量的时间与精力被耗费。又由于幼儿在长时间观看的过程中易产生视觉疲劳和心理疲劳，与教师有一种距离感，使得幼儿的注意力难以保持，主动性降低。因此，多媒体课件的制作提倡小、精、短、简。

活动中多媒体游戏的使用主要在个体自主学习方面，留下更多的时间让孩子们去创编学习、交流。在宽松和谐的氛围中，幼儿的相互合作能力、社会交往能力、语言表达能力等都得到了提高，使小小的课堂充分发挥了他们的有效性。

4.多媒体游戏软件设计突出了教学内容的重要性。

多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。

但在设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，导致幼儿注意力集中在多媒体上，使幼儿无法专心于游戏操作的目的。

因此，在教学活动过程中，运用多媒体技术应以“适当、适时、适度”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。

同时，还要加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段。只有科学、合理地将电脑多媒体与教学规律及其它教学因素结合在一起，才能使多媒体在教学过程中发挥应有的作用，达到提高教学质量的目的。