高中化学探究教学的策略

【摘 要】笔者结合当前高中化学教学现状，在有效理论的指导下，通过两年多的教学实践，探寻出高中化学探究教学的有效策略，并结合具体教学实例，从提出问题、猜想与假设、制订计划、交流与表达、成果评价五个方面进行了探讨。

【关键词】高中化学 探究教学 理论基础 教学策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0123-01

高中化学新课程标准提出：“学生要经历对化学物质及其变化进行探究的过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。”新课程实施以来，广大中学教师在教学实践中进行了大量尝试和探索，课堂教学方式已有了一定的改进，但对于许多教师来说，实际实施过程中仍缺乏有效的教学策略。

本文针对高中化学学科特点，结合当前高中化学教学现状，在有效理论的指导下，通过两年多的教学实践，构建了适合高中化学教学的探究模式及一些由理论到实践且操作性较强的高中化学探究教学的有效策略。

一 探究教学的理论基础

1.建构主义理论

建构主义认为，知识不是通过教师传授的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过自主意识建构的方式获得的。它强调，学习不是把外部知识直接输入到心里的过程，而是主体以已有的知识经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理表征的过程。在教学过程中，教师和学生分别以自己的方式建构对世界（人、社会、自然和文化）的理解，并对世界的意义进行合作性建构。该理论由情境、协作、对话和意义建构四个要素构成。

2.探究学习理论

探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，并提出问题，进而进行实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等一系列探索性活动，获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展。它注重学生亲身参与探究，自主合作学习，不但让学生获得了知识，体验了过程，发展了探究能力、合作能力，而且还提高了学生的参与意识和学习兴趣。该理论主要由提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、交流与表达等八个要素构成。

二 高中化学探究教学的基本过程

在《化学课程标准》中，科学探究过程主要由以下八个要素组成：（1）提出问题；（2）猜想与假设；（3）制订计划；（4）进行实验；（5）搜集证据；（6）解释与结论；（7）反思与评价；（8）表达与交流。但是，在高中化学课程教学中，特别是在对学生掌握化学知识内容有明确要求的教学中，要组织在八个要素上都有高度探究性的活动是不容易的，也没有必要刻意追求面面俱到。应当根据不同的教学内容、学生的知识水平及能力水平等，进行包括某些过程要素的部分探究或进行包括所有过程要素的整体探究。而且根据不同的情况，教师在活动中所起组织作用的程度和学生自主设计进行探究的程度也各有不同。

三 高中化学探究教学的有效策略

在高中化学教学中实施探究教学时，教师要深入理解探究教学的理念，把握探究教学的思想本质，将探究教学渗透在整个教学过程中。教师要为学生创设良好的问题情境，诱导学生发现问题，并利用学习资源，搜集资料，寻找证据，自主解决问题。教学过程要充分体现学生的主体性，遵循学生的认识发展规律，循序渐进，因材施教。本人结合高中学生的认知水平及在人教版高中化学新课标教材实施过程中的实践与思考，从提出问题、猜想与假设、制订计划、交流与表达、成果评价五个方面进行了探讨。

1.创设问题情境，提出有价值问题的教学策略

探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式教学的开端。在教学中，教师要善于创设有价值的问题，唤起学生的学习兴趣和探究欲，通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。在教学中问题情境的设置方法可有以下几个方面：（1）用化学实验创设问题情境；（2）用多媒体手段创设问题情境；（3）从生活生产实际创设问题情境；（4）从化学史创设问题情境；（5）源于学生提出问题创设问题情境；（6）用教材习题中的问题或课前作业等创设问题情境。

2.引导学生猜想与假设的教学策略

猜想与假设是根据已有的资料和客观事实，对探究的问题设想出来的一种或几种可能的答案、结论，它是探究式教学的重要环节之一，培养学生的探究能力和思维能力主要在这一环节来实现。成功的猜想与假设能为科学探究提供正确的方向，缩小探究的范围，并起到事半功倍的效果；而不恰当的猜想则会增加探究活动的时间，降低探究活动的效率，甚至让活动无效。

总之，高中化学新课程实施中，探究式教学的策略是灵活的、生动的，要视具体情况（不同的学生、不同的探究问题）而定。教师在应用时不能机械地照搬，要通过自己的教学实践和反思，不断地完善和提高，从而总结出适合自己的、更丰富的教学策略，切实提高高中学生化学学科的分析问题和解决问题能力。