电子教育游戏在小学生学习中的应用调查研究

摘要：在实地调查的前提下，通过了解教育游戏在小学教育中的实际应用情况来发现应用过程中存在的问题，并针对这些问题提出具体的参考建议，旨在促进教育游戏在小学教育中的正确运用。

关键词：教育游戏；教学模式；课堂教学；小学教育

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)26-6296-03

The Survey of Electronic Education Game in the Application of Primary School Students Learning

LI Hui, TANG Bao-ling, DIAO Zhen-yu, DING Zhi-jian, DING Kai

(Qufu Normal University, Rizhao 276826, China)

Abstract: This paper in the field investigation under the premise, through the understanding of educational games in primary school education in the practical application to find out the existing problems in the application, and aimed at these questions to propose specific recommendations, predict the development trend of educational games, educational games in primary school edu? cation to promote the correct application of.

Key words: educational game; teaching mode; classroom teaching; primary school education

1概述

游戏是人类最本源、最普遍的活动之一，从古至今，人们从游戏中学到了很多知识和技能，因此，从某种程度上看，游戏也可以看做是学习的一种方式。而随着信息技术的不断发展，将游戏与信息技术的有效融合而成的电子教育游戏也成为一种新的教育模式。本研究通过调查教育游戏在小学生学习中的应用，探讨电子教育游戏在小学生课堂学习、日常生活的作用以及教师和家长对教育游戏的认识等方面，以使电子教育游戏中蕴藏的积极因素应用于教育，促使电子教育游戏朝着有利于小学生健康成长的方向发展。

2教育游戏概述

关于教育游戏这一概念的定义有很多，如：教育游戏是将情景、任务、情感等游戏元素与知识巧妙融合，以达到用隐性的方式表达知识、传递知识以及传授技能的软件系统[1]；教育游戏主要指能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件和传统的游戏活动[2]；教育游戏是严肃游戏的一种，是专门针对特定教育目的而开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点，是以游戏作为教育的手段，设计游戏的时候以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程的产品实现；教育游戏属于严肃游戏的一个分支。

我们认为，教育游戏是广义上的游戏的一个分支，区别于一般意义上的以纯娱乐性为主的游戏的概念，主要是指运用教育教学基本原理等理论而设计的，融教育性的知识与娱乐性的形式于一体的，能够培养学习者（游戏使用者）的特定的知识、技能、情感态度与价值观等多方面能力，并以教育教学为根本目的、具有一定教育意义的计算机游戏类软件。

3调查过程与方法

3.1问卷编写

关于电子教育游戏在小学生学习中的应用分析，需要运用科学的测量工具进行测量。本文采用的调查问卷是根据本课题的调查目的及内容，从小学教育的实际情况出发并借鉴国内外已有的游戏调查问卷，综合许多游戏的特点编制的。调查问卷经过初期的分析，对问卷中存在的问题和不足进行修改后，才正式用于本次调查研究。

3.2调查对象

调查对象为山东省日照市某小学五六年级6个班的300余名学生。选取20位任课教师及70位学生家长分别作为教师和家长问卷的被试。学生问卷共发放300份，成功收回282份，有效回收率为94%，教师和家长问卷的有效回收率为100%。

3.3调查问卷的结构

本项调查的问卷分为3个版本：学生调查问卷、家长调查问卷、教师调查问卷。学生问卷共设计了20个问题，教师和家长问卷分别设计了9个问题，每个版本的问卷各有侧重。学生问卷侧重于教育游戏的具体使用情况，家长问卷主要侧重于对教育游戏的态度和观点，教师问卷侧重于应用教育游戏进行教学的情况。

3.4调查内容

根据调查目的，问卷考察的重点包括以下4个方面：小学生使用电子教育游戏的频率；电子教育游戏在小学生教育中的应用情况；教师和家长对电子教育游戏作用的了解情况；教师和家长能否选择合适的电子教育游戏并合理进行教育活动。

4教育游戏在小学生教育中的应用现状

随着信息技术的发展，计算机在教育教学中的作用越来越不可忽视，在最近几年提出的“寓教于乐”教育理念影响下，人们不再谈游戏而色变，而是将教育游戏视为一种新兴的辅助教学手段，由此更是掀起了一场教育游戏研究热，但是教育游戏在实际应用中的情况是怎样的呢？针对这个疑问，我们对日照市某小学的广大师生和学生家长进行了问卷调查。

4.1教师在教学中应用教育游戏的情况

为了了解教师在实际教学中应用教育游戏的情况，我们对20位任课老师进行了问卷调查与访谈，具体数据见表1。

表1教师在教学中应用教育游戏的情况

从以上教师在教学中使用教育游戏的情况来看，教育游戏并不像理论研究那么令人乐观，其在实际教学中并没有得到广泛的应用，大多数前线教育工作者对教育游戏的理解有所偏差，片面的看待教育游戏的作用及地位，因此他们并没有真正将教育游戏引入课堂。

4.2家长对于教育游戏应用的态度

随着计算机的普及，家庭中拥有计算机的数量逐年增加，那么家长对于使用教育游戏促进孩子学习的教育理念其态度又是如何呢？具体数据见表2。

表2家长对于教育游戏应用态度调查情况

根据以上研究发现，大多数家长对于教育游戏的使用并不反对，但是很大一部分家长仍持保留意见，究其原因，多数家长担心教育游戏会使孩子沉迷于游戏，从而导致孩子学习成绩下降，影响孩子学习。他们认为教育游戏的应用尚未成熟。

4.3学生在学习中应用教育游戏的情况

学生作为教育游戏的直接实践者，在学习中的实际应用情况最具有代表性，具体情况见表3。

表3学生应用教育游戏的情况

由以上统计数据可知，大多数学生对于教育游戏的接触并不是太频繁，教育游戏作为一种教学辅助工具并没有得到真正的普及，经了解部分经常接触教育游戏的学生常常过度关注游戏的娱乐性忽视了内容的学习。

以上调查充分显示虽然教育游戏在近几年得到了迅猛发展，但是真正被用于教学实践活动依然是少数。虽然对于教育游戏的理论研究每年依旧呈上升趋势，对教育游戏的关注也逐年增加，但是教育游戏在实际教学中的应用并没有真正大显身手，由此可见，教育游戏还处在由理论向实践转型的阶段。

5小学教育游戏应用中存在的问题

通过调查研究以及对收集到的数据的分析，我们发现教育游戏在小学课堂教学和实际应用过程中也暴露出了一些问题：

5.1教育工作者自身因素限制了教育游戏在课堂教学中的应用

无论是在传统的课堂教学模式中还是在以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式中，教师都是课堂教学的主导者,教育游戏的用与不用、用什么样的教育游戏以及怎么用都在很大程度上取决于教师的态度和能力。通过我们的调查发现，大部分小学一线教师不会选择教育游戏这一新型教学媒体辅助教学，他们认为如果在课堂中运用教育游戏来进行辅助教学虽然会调动学生们的学习积极性和营造活跃的课堂气氛，但随之又会出现一些负面的问题：学生的注意力被转移到华丽的游戏界面、刺激的背景音乐和有趣的游戏情结中，此时教师要想控制整个课堂进程就不是一件容易的事了。还有部分教师以及大部分年龄较大的老师对教育游戏这个概念还很陌生。

5.2家长对教育游戏的认识严重缺失

现今社会，小学生沉迷于网络游戏的现象越来越普遍，大部分家长对教育游戏是否具有教育功能还存在怀疑态度，还有部分家长对学生玩游戏持一定的反对态度，甚至对所有的教育游戏都要说“不”，他们对于游戏这一概念是具有恐慌感的，他们并没有剥离教育游戏娱乐性的外壳而看到教育性的本质。另外，家长的受教育水平和对新技术的了解和掌握情况在一定程度上阻碍了教育游戏的应用。

5.3学生易沉溺于“游戏”而忽略“教育”的本质

小学生自我控制能力差并具有爱玩的天性，虽然当在课堂中应用教育游戏时会表现出积极的态度，但教育游戏具有上手快的特点，这就容易使学生很快的沉浸于教育游戏的“游戏”当中，而摒弃了教育游戏中的知识成分。学生在课后应用教育游戏时对游戏性的沉溺会使其忘记学习任务。这都会引起教师和家长的顾虑和担心，从而降低了教育游戏的使用频率，阻碍了教育游戏在学生学习中的应用。

5.4教学设施等硬件设备不能满足教育游戏的运行要求

教育游戏的载体主要是计算机，教育游戏的使用还需要和其它认知工具的配合使用，相关设备的购买、维护也需要相当大的资金投入。教育游戏的运行对硬件设备的要求较高，低配置的电子设备可能无法满足其运行的要求，设备能否及时更新也限制了教育游戏的课堂应用[3]。虽然学校为每个教室配备了一套多媒体教学系统，但是要以此通过教育游戏来传递教育信息给所有学生是不可能的。

6小学教育游戏发展建议

6.1教育游戏开发使用前应进行需求分析

在开发使用教育游戏之前，对小学生进行需求调查，选择一款适合于小学生使用的教育游戏。由于小学生活泼好动、容易被新鲜事物吸引，所以要选择一款能够吸引小学生学习兴趣的游戏软件至关重要。通过表4发现，界面美观类、规则新颖类、内容独特类的游戏软件，更容易激发起小学生学习的兴趣，发挥教育游戏的“寓教于乐”的特点，真正使小学生在快乐中学习。

表4小学生感兴趣的游戏

6.2在使用的过程中，要对教师和家长进行必要管理和技能培训

首先，教师手中有选择教育内容、采用教学形式的采用主导权。其次，在小学生使用教育游戏进行学习时，教师和家长是学生进行学习的帮助者和辅导者。由于小学生知识和技能储备较少，自控能力弱，很容易产生操作困难或者对游戏上瘾，所以，教师和家长只有了解教育游戏并具备一定的操作技能，才能对小学生给予及时辅导和帮助，达到寓教于乐的效果。

6.3在教育游戏的开发过程中，教育部门要积极参与，合理规划设计教育游戏的趣味性和难易程度

对于小学生来说，若游戏画面、内容设置较为简单，则不易引起小学生兴趣；若内容过难，则又会打击小学生学习的兴趣和自尊心。因此，若教育部门参与到小学生教育游戏的开发中，则可以使小学生教育游戏开发理论更加系统化，功能更加完善化，开发出更加适用于小学生常规教学的教育游戏软件。

6.4教育游戏使用之后应给予及时的评价反馈

在一款教育游戏软件使用完成后，要对其进行使用效果评价，看该款软件是否发挥出其预想的效果，以及针对小学生的年龄特点和身心发展规律，进行相应方面的改进提高，使教育游戏的教育性、趣味性、界面美观性结合更加紧密，使之更适合于小学教学实践。而在调查过程中发现，95%以上的学生都使用过“狼城夺宝”的游戏，我们就此款软件的界面美观设计，内容设计以及规则设计方面进行了问卷调查，大部分学生认为游戏的内容趣味性有待提高，具体数据见表5。

表5教育游戏待提高方面

7结束语

教育游戏作为一种以教育教学为根本目的、具有一定教育意义的计算机游戏类软件，融教育性、娱乐性于一体，真正体现了寓教于乐的教育思想。对于教育游戏在实际应用中存在的问题，社会、学校、家庭等相关人员都应继续对教育游戏投入大量的热情和信心，积极参与教育游戏在小学教育中的应用实践，共同促进教育信息化的新发展。

参考文献：

[1]王庆,钮沭联,陈洪,海.国内教育游戏研究发展综述[J].电话教育研究,2012(1):81-84.

[2]李志坚,罗文.国内教育游戏研究现状和趋势分析——基于1999-2009我国教育游戏研究论文统计[J].楚雄师范学院学报,2010(12).

[3]滕欣欣.教育游戏在课堂中的应用分析[J].软件导刊·教育技术,2011(11):72-73.