和风细雨沐弱苗

无论在什么样的学校。在什么样的班级，由于它是一个集体，在这个集体之中对应的个体（学生）必定存在相对的好坏、优劣。每一个体的差异会表现在不同方面，每个学生都有弱点和闪光点，我们看待任何学生都不能以点盖面、以偏概全。后进生弱点相对多一点，优秀生闪光点相对多一点。教育是为学生全面发展，而相对“弱势”的后进生更需要关注和帮助。因此，教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题。

一、转化初中体育后进生的意义

1.从学生角度讲，初中学生进入青春期，处于生长、发育的高峰，是长知识、长身体的关键时期，可塑性很强。此时对后进生的转化尤为重要。处理得当能使他们顺势而上成为德、智、体全面发展的优秀人才；若不及时给予关注和帮助，学生就会自暴自弃，从单方面的欠缺变为全方位的落后，一直生活在他人的阴影下，成为永远的“后进生”。体育的影响在这点上体现得格外明显。身体是人的立世之本，体育是强身之本。体育差意味着根基出了问题，会影响到各个方面。再者，体育课的特点是以身体练习为主，其过程是动态的、是在众目睽睽之下的。体育后进生在课堂上“出丑”呈现的是身体上的不足，其实心理上的打击才是最致命的。初中学生心理处于叛逆期，大多敏感脆弱，较小的打击就能使之产生比较大的变化。若不及时干预，他们就可能由起初的不自信发展为自卑自闭逆反，问题将变得越来越严重。初中阶段是转化体育后进生的关键时期。

2.从班级课堂教学角度讲，即使体育后进生在班里所占比例较小，也影响甚大，这是由体育课的直观性和动态特点决定的。

体育课堂教学对学生的组织纪律性、主观能动性要求更高。然而后进生的厌学情绪、违纪行为会严重危害课堂气氛；能力差不能完成既定练习，也会令课堂教学难以顺利进行。由此可见，不及时不转化班级的后进生会直接影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育、教学，转化好体育后进生是改善课堂教学的前提。

因此，无论从个体角度还是班级角度，及时转化初中体育后进生都具有十分重要的意义。

二、对待初中体育后进生应有的态度

1.初中学生大多心理、生理都不成熟，属于弱势群体。

初中体育后进生或身体羸弱，或心理脆弱，或意志薄弱，或兼而有之，更是弱势群体中的“弱苗”。对待弱苗只适合以和风细雨沁透，对待内心自卑、脆弱、排外的后进生需率先从心理上慰藉、疏导。

2.体育教师大多性格直爽，做事雷厉风行。

他们在教育学生时，注重以身作则，不缺身体力行，但往往缺少苦口婆心，缺少诲人不倦。他们对待后进生习惯采用“短、平、快”的战术，往往效果不佳。“欲速则不达”，急风暴雨只会击垮“弱苗”，这是体育教师在对待后进生时需要避免的。笔者认为体育教师对待后进生应做到以下几点：（1）尊重信任后进生，增强其信心，促其自尊自强。（2）关爱帮助后进生，使其认清自我、直面不足、乐意弥补。（3）关注鼓励后进生，发掘利用其闪光点，激发其主观能动性。（4）耐心教育后进生，防其反复，为其保驾护航。

三、转化初中体育后进生的措施

1.细分体育后进生的类型，为针对性转化奠定基础。

笔者通过多年教学实践中的潜心观察，根据体育后进生的特点和行为表现，将体育后进生分为以下类型：（1）桀骜不驯行为叛逆型。这类学生大多身强体壮，单就体育成绩而言不能算是后进生，但种种因素造成他们心理逆反、行为放纵，甚至有时有意和老师唱反调，在课堂上造成很坏的影响。他们的桀骜不驯会令一些心智不成熟的学生崇拜、模仿，使负面影响扩大，有害群之马的危害。（2）先天不足自卑畏学型。一些学生由于身体先天不足（或极度肥胖、或弱小异常，有些有残疾，有些是较严重的弱智），影响他们练习某些项目，造成成绩特别差，因而很自卑。当他们偶尔鼓起勇气尝试相关项目时，却因做得不好而遭到个别调皮学生不识时务地嘲笑，从而彻底丧失信心和勇气，形成恶性循环――越差越不敢练，越不练越差，最后编造各种理由逃避练习，使自己的差由单纯的能力问题上升到品德问题。（3）文强体弱滥竽充数型。这些学生文化成绩很棒，是大多数任课老师眼中的优等生，深得老师赏识。但他们对体育的认识有些偏颇，喜静厌动，使体育成为短板。只是自尊心、虚荣心让他们不愿因此被学生特别是老师看低，平时上课时经常耍些小手段，常常带“病”坚持、“痛苦”退赛，显示状态不好是有原因的，博得老师信任，同学同情。然而时间长了总是要露馅的，结果他们体育依然很差，行为不太光彩，落得聪明反被聪明误。（4）敷衍了事学而不专型。有些学生生性比较懒散，对体育缺乏了解和兴趣，在上体育课时不能发挥主观能动性，只是鉴于老师的督促被动地学、练。他们在“学”时观看示范不细、听讲解不全，不能完全理解教师意图；在“练”时有意无意地降低动作难度、减小练习强度，经常以“比划”代替“演练”，以“散步”代替“跑步”，久而久之和同学的差距越拉越大。

2.针对不同类型和不同特点对症下药、辩证施教。

（1）桀骜不驯行为叛逆的学生貌似强大的外表下面隐藏着一颗极其敏感、脆弱的心。吃软不吃硬是很多老师对他们的共识，对待这类学生需要下软功夫。教师的重点工作是解决其思想问题，正确引导，使其对自己有正确、清楚的认识。让他们知道，成绩好坏只是能力、智力问题，做人好坏是道德品质问题。做人是一辈子的事，远比成绩重要。其次是帮助其树立信心，明确告诉相关学生单从运动能力而言他们一点不弱，甚至可以说很强。只要端正思想、端正态度，成为体育优等生就不是难事。

（2）先天不足自卑畏学的学生最突出的问题是自卑，这时教师首先要帮助他们克服的心理问题。教师需告诉他们：示弱、自卑绝不是谦虚。谦虚使人进步，自卑、自弃只会让自己沉沦。知耻而后勇才有可能突破自我、赶超他人；其次是帮助学生全面剖析自我，使其清楚主要问题出在哪里，应选择哪方面作为突破口；再次给学生量身定制学习计划、学习目标。所定目标不必考虑他人成绩和常规标准，让学生不时体验以前很难体验到的突破、成功的喜悦。通过不断实现短期目标，逐步实现长远目标。慢慢使他们从害怕运动到乐于运动，那么超越自我赶超他人就有了可能。

（3）文强体弱的学生喜静厌动，是性格使然，也是因为对体育认识不足所致。他们用自以为很聪明的方法掩饰自己的不足，这是一种思想不成熟的表现。教师应当晓之以理：诚实是一个人最重要的品质，以此为代价换取其他任何东西都是不值得的；真正的强者应该迎难而上，力求全面发展。更何况身体是立世之本，体育是强身之本。只有积极对待体育，更多地接触体育，才能体会到体育的无穷乐趣。只有多练、巧练，才能学好体育，就如同勤学、善学让自己文化优秀一样。（4）敷衍了事学而不专的学生体育差，不是因为体弱，也不是因为脑笨，根本问题在于他们自制力差，身上有着比别人突出的惰性。这导致他们做事贪图省力，凡事浅尝辄止、不求甚解。 “江山易改，本性难移”。初中阶段这类学生比较多，转化难度比较大。首先，教师要明确告诉学生，低层次、无思索、简单、机械的学练是他们比别人差的根本原因。如果不对自己的学习态度、学习习惯和学习方法加以改进，今后他们的落后将是全方位的，让学生有所警醒；找适当的机会，选择适当的内容对学生进行单独辅导，促使其认真听、仔细看、扎实练，取得良好的练习效果，让其深刻体会到用心学练效果的不同凡响。看得见的提高是前进的源动力，当学生意识到因习惯、方法改变而取得明显进步时，这种改变将成为必然。

体育关乎学生的体质与健康。转化体育后进生关乎下一代的整体素质，意义十分重大。我们必须高度重视对后进生的转化，心系后进生，时刻关注后进生，充分了解后进生，在遵循教学规律的基础上积极探寻更好转化后进生的方法和手段，使后进生的转化更有效、更彻底。

参考文献：

[1]季浏.《体育与健康》水平四（七至九年级）中学教材.

[2]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].教育研究，2007（2）.

[3]张海燕，郑传才.罗杰斯的人本主义思想及其人格理论在后进生教育和转化中的应用[J].教育探索，2007（10）.